|
Я. Л Коломинский и Е. А. Панько выделяют несколько видов конструирования у дошкольников: по образцу, по условиям и по замыслу (123, с. 88). Первой ступенью в развитии конструирования становится конструирование по образцу, основанное в большей степени на подражании. А. Р. Лурия и А. М. Миронова, предлагая детям конструировать по заданному образцу, в котором границы между деталями обозначены не были, показали, что большим развивающим эффектом обладает не элементное, а модельное формирование конструирования. Это дает основание в рамках гипотезы нашей работы считать конструирование переходной формой между замещением и моделированием, поскольку в нем, как и в развитых формах игры, задействованы обе ступени формирования знаково-символической деятельности. Конструирование не случайно осваивается старшими дошкольниками, а не младшими: последние еще не. относятся осознанно к строительному материалу как к элементам создания заместителя, модели. В опытах А. Р. Лурии и А. М. Ми-реновой с предложенной задачей также смогли справиться только старшие дети, поскольку для младших дошкольников конструирование по образцу, не расчлененному на детали, оказалось слишком сложным. В конструировании по условиям ребенок создает постройку не на основе заданного образца, а на базе некоторых требований, условий к ней, выдвигаемых игрой или задаваемых взрослым в специальном задании. Например, можно предложить детям сконструировать домик так, чтобы в нем поместилась кукла, или выстроить ворота, под которыми свободно проходил бы кораблик или машинка и т. п. Этот вид конструирования предполагает усвоение детьми зависимости конструкции предмета от его назначения и умений выполнять в своей деятельности эти условия. Здесь откры- 156 вается простор творчеству и фантазии ребенка, так как на баз одних и тех же условий могут быть сконструированы разные по стройки. Близко к этому типу стоит и конструирование по замыслу, гд условия, средства, образцы конструкций ребенок как бы задает’себ сам. Он в полной мере может проявить свои способности к пла нировэнию и моделированию, к использованию разнообразны заместителей и т. д. — 154 —
|