Ребенок и знак

153

ассоциации, и коньки и лыжи были нарисованы... на лапах зайца. Важно отметить и то, что от пятилетних к шестилетним детям нарастает стремление рисовать не просто предметы или персонажи, а сюжеты. Почти все испытуемые подготовительной группы пред­ставили красивые сюжетные изображения всего текста.

Во второй игре-задаче мы вернулись к уже однажды исполь­зованной экспериментальной схеме Л. Кармайкла, X. Хогана и А. Уолтера (304), чтобы проследить возможные искажения гра­фических изображений под давлением словесных наименований. Детям подготовительной группы детского сада (24 испытуемым) предлагался ряд из семи фигурок многозначного содержания. Каждая фигурка получала два словесных обозначения. Испытуе­мые были разделены на две подгруппы по двенадцать человек:

первой подгруппе перед предъявлением называлось одно наимено­вание фигурки, а второй подгруппе — другое. После экспозиции детей просили как можно точнее нарисовать показанную фигурку:

Обнаружилось очень сильное влияние обозначения на последую­щее воспроизведение исходного изображения. Дети обеих подгрупп продемонстрировали стопроцентную зависимость от слова, которым сопровождалась экспозиция. Таким образом, хотя дети шестилет­него возраста и владеют умением различать обозначение и обознача­емое, они находятся под сильным влиянием тех названий, которые даются взрослыми и вписываются в их опыт. Поэтому столь велико значение речи в становлении знаково-символической деятельности, в частности замещения.

Из обоих экспериментов можно сделать общий вывод: чем

154

старше ребенок, тем сильнее обнаруживается связь речевого и графического замещения.

Обобщая все сказанное в данном параграфе, отметим, что замещение в графической деятельности заметно совершенствуется от младшего к старшему дошкольному возрасту по линии большей осознанности графических средств как знаков, как средств заме­щения некоторого содержания и по линии связанности знаковых систем разных типов (речевой и графической, за счет чего, ве­роятно, графическая деятельность и принимает на себя функцию означения, принятия на себя некоего, лежащего вне ее смыслового содержания).