Психология как учебный предмет в школе

Соответственно, одной из актуальных задач педагогики, пси­хологии и образования в целом должно стать введение психо­логических знаний в общеобразовательную структуру обуче­ния. Для ее решения необходимо ответить на вопросы: Как и какие знания давать? Каким образом должно быть реализова­но это «человеческое знание» в живой человеческой деятельно­сти? Каким образом использовать накопленные и накапливае­мые знания о человеке, человеческой жизни в структуре обще­го образовательного процесса?

Очевидно, что внутри системы школьного образования необ­ходимо создать систему, которая позволяла бы ребенку быть гуманным, творческим в своем настоящем и будущем.

«Быть гуманным» — это способность ребенка относиться к себе и к другому человеку как к «ценности».

«Быть творческим» — это возможность максимально реали­зовывать свое индивидуальное бытие и индивидуальную куль­туру в общей культуре человечества.

Развитие творческих способностей подрастающего человека — это прежде всего расширение диапазона его возможностей для реализации собственного «Я». Это вопрос о психологической адекватности личности собственной судьбе и карьере, жизнен­ному пути и статусу человека, его личным достижениям, его личностным особенностям, интересам и потребностям.

Психологическое знание, которое мы предлагаем подростку в нашем курсе, должно стать той базой, на которой строится опыт его общения с миром. Психологическое знание должно не закрывать ребенка от мира, а помочь ему быть открытым миру. Принципиальным для нас было дать возможность подростку понять то, что есть знание о мире, есть действие в мире, есть знание о последствиях действия в этом мире. Есть картина мира,

85

а есть реальный мир. При этом знание не должно быть «грани­цей» с миром, а должно являться основой личного опыта.

Психология как совокупность знаний не является самоцелью нашего курса. Психологические знания, в нашем представле­нии, нужны ребенку для того, чтобы он был более устойчивым в своем развитии, правильно составляя свою картину мира, пра­вильно отражал мир, мог прогнозировать свою судьбу, чтобы в основу своего существования ставил принцип «жить в мире», а не в изоляции. При этом мы делаем акцент на развитие чувства собственного достоинства как противовес среде, как защиту. Мы бы хотели, чтобы растущий человек понимал, что мир можно переделать, знал, как его переделать, а если что-либо не полу­чается, то как переделать себя.

В нашем учебном курсе мы предлагаем такую педагогичес­кую технологию, которая, с одной стороны, не разрушает ин­дивидуальное психологическое своеобразие человека, а с дру­гой — позволяет нам реализовать центральную дидактическую задачу курса: «Не давать подростку рецептов, а помочь ему на­учиться решать свои проблемы (проблемы своего поколения) лучше, чем мы решаем свои, чтобы сделать его более мощным и устойчивым в его жизненной судьбе».