Психология как учебный предмет в школе

Перед образованием стоит фундаментальная проблема ак­тивизации гуманистической ориентации в развитии личности растущего человека. Нужно дать ему знание о себе как о чело­веке, как об «особой особости», так похожей на «другого» и в то же время так не похожей на него. Исключительная сложность настоящего момента состоит в том, что в современной школе сло­жилась парадоксальная ситуация. Учащемуся даются знания о природе, обществе, производстве, но ему как человеку не да­ется никакого знания о самом себе. Вследствие этогр в созна­нии человека невольно отпечатывается представление о каком-то «бессмысленном», финальном положении «самого себя» в ок­ружении вещей, техники, общества и природы, знания о кото­рых он получает. Познавая мир не через себя, не через челове­ка, а помимо него (его сущности), ребенок не сможет научиться слышать логику и ритм природы, а поэтому будет строить по­нятийные псевдоструктуры, часто не отражающие, а разруша­ющие истину. Человеку же необходимо жить, сообразуясь с ритмом мира, и ощущать себя вплетенным в этот мир.

Очевидно, что каждому человеку должна даваться специаль­ная система «человеческих» знаний, которая позволяла бы ему адекватно своему назначению познать как самого себя, так и окружающий мир, включая космос и природу. Мы убеждены в том, что усвоение психологических знаний является непремен­ным условием развития творческих возможностей личности, расширяет границы самоактуализации, позволяет не держать­ся за стереотипы, а выбирать свой путь в освоении мира. В са­мом процессе изучения таких предметов, как психология, тео­рия познания, теория поведения, приобретается опыт творче­ства, происходит столкновение гипотез, возрастает познаватель­ная деятельностная активность, а разрешение противоречий, заложенных в самих человеческих феноменах, выводит лич­ность на новый виток в саморазвитии.

Развитие субъективного творчества возможно лишь посред­ством освоения личностью духовной культуры. Поскольку од­ной из фундаментальных составляющих духовной культуры является психическая культура, то самый естественный и эф­фективный путь развития субъективного творчества — путь прямого освоения психической культуры ребенком. Психичес-

84

кая культура конкретного индивида является главной и опре­деляющей чертой культуры личности, показателем определен­ных изменений в ее психической жизни по сравнению с некото­рой исходной ступенью. Она и ее важнейшая составляющая -культура психической деятельности — имеют свои задачи, ко­торые преподаватель психологии призван решать вместе с ре­бенком. А это означает —совершенствовать, воспитывать и тре­нировать «естественные» психические способности и влечения человека, с тем чтобы оптимизировать его психологический и биоэнергетический статус в соответствии с определенными нравственными, философскими и социально-психологически­ми нормами, принятыми в человеческом обществе.