Психология как учебный предмет в школе

Функции эмоций. Эмоции, мотивы и потребности. Эмоции как критерий избирательного отношения к миру. Эмоции по отношению к себе. Эмоциональные особенности личности. Выражение эмоций: мимика, пантомимика, вокализация. Эмоции и воля. Связь эмоционального самочувствия с состоя­нием мышечной системы. Роль аутогенной тренировки. Техни­ка аутогенной тренировки. Роль физических упражнений для со­здания комфортного самочувствия. Внушение и самовнушение. Чувства и эмоции. Чувственный опыт, создание образа и пси­хологическая реальность.

Эмоции и познавательные процессы. Роль эмоций в искусст­ве, творчестве, науке, общении. Сопереживание. Самочувствие. Аффект, особенности протекания. Страх, гнев, обида, зависть, презрение. Радость, удовлетворение. Желание. Склонность. Любовь. Страдание. Чувство смешного: юмор, насмешка, сар­казм, ирония, сатира, комическое. Чувство прекрасного. Куль­тура чувств. Диапазон проявления эмоций.

Развитие эмоциональной сферы. Чувство собственного до­стоинства. Роль и значение искусства в развитии чувств. Стресс и его последствия.

Эмоциональная депривация. Предупреждение депривации. Аффект незавершенного действия. Притязания. Стремление к успеху и избегание неуспеха. Переживание и поведение. Импринтинг. Эмоции у животных.

76

77

III. ПОВЕДЕНИЕ

Противоречие между тем, что ты хочешь, и тем, что ты мо­жешь, разрешается тем, что ты реально есть.

Человек, личность и поведение. Поведение в межличностном взаимодействии. Поведение и деятельность: общее и особенное.

Усвоение моральных норм как условие социального разви­тия личности. Сензитивный период для усвоения моральных норм (7 — 9 лет).

Зависимость поведения человека от уровня понимания им смысла предстоящих действий.

Зависимость поведения от психологических особенностей личности.

Зависимость поведения от эмоционального состояния.

Типы поведения: адекватное, агрессивное, девиантное.

Зависимость поведения от ценностных ориентации личности.

Зависимость поведения от ролевых предписаний. Поведение в условиях межличностного общения.

Рефлексия как взгляд на себя со стороны.

Отражение в поведении личностных смыслов.

Проявление характера в поведении. Характер и поведение. Привычки и их формирование. Основные процессы и принци­пы поведения (Скинер). Репетиция поведения и самоконтроль. Использование обратной связи как инструмента к изменению поведения. Развитие поведенческих навыков. Роль и значение упражнений.

Учение и обучение. Паттерны учения. Факторы, влияющие на учение: внимание, обратная связь, практика. Стратегия уче­ния. Индивидуальные стили учения. Умение учиться. Учение через наблюдение. Этапы наблюдения. Самонаблюдение, само­анализ, самооценка как средства изменения поведения.