Психология как учебный предмет в школе

Отношение к одноклассникам. Продолжая предложение «Люди, с которыми я учусь..», испытуемые ЭГ по поводу своих отношений с одноклассниками в основном высказывали безо­ценочные суждения — 82 %, против - - 33 % в КГ (различия значимы). Из 16 % высказанных прямых оценок в ЭГ все 16% — положительные оценки. Оценочных суждений в КГ — 70 %, из них — 37 % отрицательных и 33 % положительных.

Значительную разницу в качестве отрицательных оценок можно проиллюстрировать следующим примером. Единствен­ная отрицательная оценка в ЭГ высказана словом «завистли­вы», тогда как для испытуемых КГ типичны ответы: «ослы», «плющи», «во многом нечеловечны», «все дураки», «не все хо­рошие», «глупые», «козлы».

В безоценочных суждениях можно выделить нейтральные (построенные на констатации факта) и интроспективные (опос­редованные личностным смыслом). Процент личностно окра­шенных суждений в обеих группах примерно равен (76 % — в экспериментальной и 65 % --в контрольной). Однако в инт­роспективных суждениях испытуемых ЭГ в 60 % случаев при­сутствует рефлексивная позиция, в КГ таких ответов в два раза меньше (различия статистически достоверны, р < 0,05). Каче­ственное различие в выражении рефлективной позиции в груп­пах можно проиллюстрировать следующими примерами.

257

В данных ответах испытуемых ЭГ можно проследить не толь­ко стремление «быть мягче» по отношению к другим людям, но и попытку проанализировать ситуацию, а не только оценить ее.

Нейтральные ответы, кроме тех тенденций, которые указа­ны выше, имеют еще одну особенность: в ответах испытуемых КГ присутствуют некоторая небрежность и скрытая агрессия, тогда как в ответах испытуемых ЭГ - - наблюдения за жизнью окружающих их людей и размышления по этому поводу. На­пример:

Таблица (продолжение)

Таким образом, отношение учащихся ЭГ к одноклассникам выражается в форме позитивной заинтересованности, при ко­торой отсутствует противостояние своего собственного «я» свер­стнику. Для учащихся же КГ характерно жесткое распределе­ние, строящееся на следующих оппозициях: «хороший — пло­хой», «за меня — против меня».