Психология как учебный предмет в школе

Очевидно, что критический анализ испытуемых ЭГ строится на понимании ими содержательных сущностных характерис­тик профессиональной педагогической деятельности как тако­вой, тогда как в ответах испытуемых КГ присутствуют замеча­ния описательного свойства. Более того, ответы испытуемых ЭГ предполагают анализ не только специфики профессиональной деятельности, но и самого субъекта этой деятельности, внима­тельное, пристрастное отношение к нему.

Интересно, что существует принципиальная разница и в ка­честве негативных оценок учителей. Учащиеся ЭГ негативное отношение к учителям выражают в основном в форме мягкой, «красивой» иронии, например: «В школе мои учителя иногда ошибаются и не могут понять этого», «В школе мои учителя со­всем не знают формулы Я = другому человеку», «В школе мои учителя часто бывает несправедливы к моим товарищам». Тог­да как большая часть негативных оценок КГ выражает откры­тую агрессию, например: «В школе мои учителя для меня -враги», «В школе мои учителя все шизы», «В школе мои учи­теля — козлы».

Примечательно, что оценка учителей испытуемыми из ЭГ содержит преимущественно «значение для меня», они выра­жают свое отношение к учителю через его отношение к себе, подчеркивают субъективность своей оценки. В их ответах практически отсутствует оценка, построенная по типу «хоро­ший — плохой», как в ответах испытуемых КГ. В ответах ис­пытуемых ЭГ ясно звучит: «Он — такой-то в моем восприятии, в связи со мной, с моим самочувствием». Очевидно, их не столько интересует вопрос, «какой он (учитель) вообще, сам по себе», сколько — «какой он по отношению ко мне и моим товарищам». Поэтому оправданным является обилие личных

248

местоимений в формулировках оценочных суждений, где учи­теля «меня устраивают» или «меня не устраивают», «меня любят» или «меня недооценивают», «мне нравятся» или «мне не нравятся», «прислушиваются к моим словам» или «неспра­ведливы ко мне».

Количественный анализ показал, что подобных рефлексив­ных суждений в ЭГ — 60 %, в КГ --39 %, различия достовер­ны, р < 0,05.

Прямая оценка личных взаимоотношений испытуемых с учи­телем, содержащаяся в завершениях предложения «Когда ко мне приближается мой учитель...», количественно выглядит следующим образом.

Таблица

Количественная оценка типов суждений, содержащихся в завершениях пред­ложения «Когда ко мне приближается мой учитель...»