Психология как учебный предмет в школе

В ЭГ четко выделяются три группы умений, имеющих цен­ность для испытуемых, которые мы условно назовем так: 1) са­моорганизация, 2) конструктивность в решении проблем и 3) уме­ние помочь другому человеку. К первой группе можно отнести такие, как: «умение делать выбор», «самостоятельность», «са­мовыражение» и др. Вторую группу составляют выражения типа: «поиск подхода к другим людям», «победоносное избежа­ние конфликта», «поиск выхода из любых ситуаций», «умение не ругать других». В третью группу входят высказывания: «уме­ние объяснять», «умение расположить человека к разговору», «умение высказаться об ошибках человека, не обижая его».

В КГ названные испытуемыми умения нельзя классифици­ровать по каким-либо основаниям, поскольку там — «много все­го и про все». Очевидно, что подростки данной группы чувстви­тельны к проблемам психологического порядка, однако они не могут дифференцировать психологическую реальность, воспри­нимая ее синкретически и, соответственно, не в состоянии сфор­мулировать ясно задачи своей близкой или дальней личной и межличностной перспективы.

В целом, по методике «Диагностика усвоения знаний» мож­но заключить, что испытуемые ЭГ продемонстрировали вполне адекватный объем психологических знаний, соответствующий программе, точно отразили структуру этих знаний и существен-

240

ные их компоненты. Также показали, что они могут свободно оперировать этими знаниями при проведении интроспективного анализа и анализа психологической реальности вообще.

Ассоциативный тест «Пятиминутка»

Тест является вариантом класси­ческого ассоциативного теста, идея которого заключается в том,

робы на заданные стимулы (в первой серии — «Писатели и по-гы», во второй -- «Педагогика и психология») испытуемые

[сьменно воспроизвели весь возникающий у них ассоциатив-ый ряд за определенное время (5 минут в каждой серии).

Методика позволяет не только выявить продуктивность вос­произведения слов по заданной теме, но также провести анализ семантического пространства, которое формируется появляю­щимися на стимул ассоциациями.

Анализ семантического пространства ассоциативных рядов по теме «Педагогика и психология» в обеих группах позволяет выделить в нем 5 смысловых контекстов: понятия (категории) психологии; свойства личности и этика, психические состоя­ния и переживания; патопсихологические понятия; педагоги­ка. Качественное и количественное различие в объеме словарей по каждому контексту выглядит следующим образом. По кон­тексту «понятия (категории) психологии» объем слов в среднем по группе превышает в ЭГ объем слов в КГ в 4 раза; по контек­сту «свойства личности и этика» — в 3 раза; по контексту «пси­хические состояния и переживания» — в 2 раза. А по контек­сту «патопсихологические понятия» количество слов больше в КГ, чем в ЭГ, в 8 раз; примерно та же картина наблюдается и по контексту «педагогика» — в КГ слов больше, чем ЭГ, в 4 раза.