Психология как учебный предмет в школе

В поиске решения школьных проблем педагогическая мысль Западной Европы и Америки активно продуцировала ориги­нальные идеи о новой парадигме обучения. НорЫпз (1937), на­пример, пишет, что в 20-е годы в США велась смертельная борь­ба между двумя типами школьных программ. С одной стороны была большая группа педагогов, стоявшая на стороне предмет­ной программы. С другой стороны была маленькая группа, за­щищавшая программу получения знаний через опыт (ЕхрепепЪа! Сигг1си1ит). Спор разрешился в 1929 г. быстрым развитием Ехрег1еп1а1 Сигг1си1шп, которое началось в 1931 г. и уже в 1937 г. почти достигло своего пика. Главная идея этого движе­ния состоит в том, чтобы образование рассматривать как рекон­струкцию всей жизни, в том числе и индивида. Образование -Это постепенный непрекращающийся процесс, который реали­зуется путем опыта, получаемого индивидом как внутри шко­лы, так и вне ее, когда ребенок чуток к ситуации, в которой он оказался или может оказаться.

Центр внимания ЕхрепепЪа! Сигг1си1ит — человек и его вза­имодействие с окружением. Основное понятие — «целостность» («те^гаНоп»), Вопрос о целостности может быть сформулиро­ван следующим образом: возможно ли (если это желательно) обучать учеников и оперировать институтами образования так, чтобы быть уверенным, что ученик может стать целостной лич­ностью, креативно функционирующей в целостном обществе? Отсюда «главная цель образования — готовить зрелую, целост­ную личность» (К. А. Шварцман, 1980).

23

В основе гуманистической педагогики лежат принципы, раз­работанные крупнейшим гуманистом XX века Карлом Роджер­сом1:

=> основываться на личностных интересах и стремлениях уче­ника;

•=> поощрять учебные успехи, а не только указывать на недо­статки;

о сделать учение эмоциональным, а не только умственным процессом;

^> помочь каждому ребенку в ходе учения открывать себя и свои возможности;

^> делать учебные задачи творческими;

<=> воспитывать творческую смелость в учениках при поста­новке и решении познавательных задач;

<=> организовать совместное творчество взрослого (учителя, ро­дителя) с ребенком.

Одной из уникальных школ, выстроенных в духе гуманисти­ческой педагогики, является школа Саммерхил (8аттегп11), основанная в Англии, вблизи Лондона, А.Нейлом2 в 1921 году и возглавляемая им в течение полувека. Практический опыт ра­боты школы, взгляды ее создателя на процессы воспитания и образования подробно представлены в его книге, которая вы­звала серьезный резонанс в Европе и США и получила высокую оценку таких крупных педагогов, психологов и философов, как Э. Фромм, Б. Фаин, К. Роджерс, Г. Уотсон и др.