Психология как учебный предмет в школе

4 На первом занятии нужно дать письменное задание: «На­пишите, как вы понимаете следующие слова: психика, пси­хология, самосознание, сознание, познание, самопознание, личность, чувство собственного достоинства». Это задание дает повод выйти на разговор о предмете психологии как науки и задуматься сразу над кругом проблем, которые она решает, а также зафиксировать наличный уровень знания.

5 Первое занятие можно начать рассказом о том, что такое психология как наука, как специальная область знаний, подчеркнув при этом, что психология — наука философ­ская. Все фундаментальные философы писали три основ­ных трактата: «О природе», «О математике» и «О душе».

Выйти на смысл и значение психологической проблемати­ки в культуре и жизни каждого человека.

6 В обсуждении стараться не делать акцент на моральную сторону обсуждаемого вопроса, следить за тем, чтобы не сбиваться на этику. Важно сразу начать демонстрировать безоценочное принятие каждого учащегося. Помнить, что оценка есть закрепление стереотипа.

7 Показать, что обсуждать на уроке можно и нужно. Само обсуждение является содержанием предмета психологии. Но умеем ли мы говорить? Умеем ли мы слушать? Зафик­сировать: как мы это делаем. Подвести к тому, что: а) не слушаем; б) не умеем; в) можем научиться.

§7

Особенности преподавания психологи

1. Первоначальная идея построения программы состояла в том, чтобы сориентировать подростка на то, что он такое как человек. Когда он начинает это понимать, в нем возникает ува­жение к самому себе. Вот это Уважение и есть чувство собствен­ного достоинства. Он начинает ценить самого себя за что-то свое. Это фундамент веры, основание. Когда человек уверен, что мо­жет что-то делать сам и сделать не хуже, а лучше, чем другие, и только он сам это так сделает, у него возникает высшая челове­ческая потребность — в ответственности. Вот эта позиция есть высшая мера человеческого достоинства (Ю. М. Забродин).

2. Мы придерживаемся той точки зрения, что ребенка нуж­но научить уважать себя. Без самоуважения едва ли возможно ответственное поведение. Многие подростки проявляют пассив­ность в учебной деятельности и явно не умеют использовать воз­можности, которые им предоставляет школа. Однако в действи­тельности кажущееся отсутствие стремления к активному ов­ладению знаниями может быть связано с несформированностью умений и навыков учения. Отставание по тем или иным пред­метам из-за невооруженности необходимыми навыками и уме­ниями приводит к уклонению от учения, а это в свою очередь сопровождается снижением познавательного интереса и вовне учебной сферы. Затем это все, дополняясь опытом неудач и обид, переходит в негативное отношение к школе (Д. Хамблин).