|
5 Психология как учебный предмет в школе 729 Нужно учитывать подчеркнутое стремление подростка к независимости. Нетривиальность мышления в этом возрасте служит одним из важных признаков интеллектуальной развитости даже в том случае, если подросток не совсем справился с заданием. Не нужно требовать стандартных решений, стоит учитывать их стремление к оригинальности и самостоятельности. Многие дети могли бы нормально развиваться, если бы вместо навешивания ярлыка «трудный» их научили способам учения, отвечающим их индивидуальным особенностям и характеру деятельности. 3. Нужно, чтобы содержание курса сразу «заработало». Здесь важен деятельностный подход, чтобы знание не было абстрактным, а могло применяться самим подростком и в отношении самого себя, и в отношении других, хотя бы через желание понять другого или хотя бы через возможность увидеть другого, увидеть что он.— другой. По возможности нужно рассказывать не в категориях, не в абстракциях, а в образах, в конкретных объектах, которые можно наблюдать, чувствовать, понимать. Начинать нужно с того, чтобы подросток мог «увидеть» феномен, «обнаружить» его, «пощупать его руками» и подумать: «Это есть». Чтобы он мог отразить его в себе, пережить сам. Можно успешно применять игры. Например, проиллюстрировать, как формируются некоторые правила поведения. Можно пойти через иллюстрацию формирования правил игры по типу: «Вот давайте поиграем в какую-то игру. Придумаем любое название, совершенно неважно какое». Сразу же выясняется, что без определения ролей, без определения правил игры она неосуществима. Так же, как и любое другое человеческое действие невозможно осуществить, если не согласовать его, если не говорить о первоначальных ограничениях на собственное поведение. Однако наряду с использованием игры и образов нужно помнить о том, что и метод передачи знаний имеет в курсе достаточно большое значение. Введение этого метода в курс означает не только сообщение учащимся информации в обобщенной форме, но прежде всего — грамотное использование психологических понятий. Не всегда нужно и возможно раскрывать понятие сразу, однако его всегда нужно называть «своим именем», закрепленным в науке психологии. Тем не менее работа с терминами должна начинаться сразу, с начала курса, утверждая таким образом в сознании ребенка, что психология — специальная область знаний, имеющая свой определенный предмет, понятийный аппарат, средства и методы исследования. — 102 —
|