Психология как учебный предмет в школе

.О С°}

^О Р°ль и Функция учителя в учебном процессе

«Особость» педагогического общения в нашем курсе опреде­ляется, прежде всего, основными тенденциями гуманизации образования в целом. Мы имеем в виду следующие тенденции.

Гуманизация образования предполагает формирование у учи­теля установки на уникальность человека; ориентацию на реальные потребности учащихся, отражение более глубоких связей между наукой, культурой, обществом и человеком; ин­теграцию воспитательных и образовательных задач, позволя­ющую сблизить мир объективных знаний с миром человека.

В понимании учебного процесса в рамках гуманизации обра­зования мы хотели бы присоединиться к некоторым идеям гу­манистической педагогики, которые сформулированы следую­щим образом.

Цель образования — помочь каждому стать умелым, незави­симым исследователем, способным к обучению на протяжении всей жизни.

Функция учителя — способствовать процессу открытий и выбора.

Ценностью является развитие индивидуальной креативнос­ти во всех сферах жизни.

Обучение должно фокусировать внимание на развитии уме­ний общаться, включая умение говорить и умение слушать, творческое мышление, умение работать в группе, признавая ценность индивидуальных различий1.

Гуманизация преподавания на конкретном уроке психологии должна выражаться в самом построении поиска решения пси­хологической задачи, в процессе обсуждения, где принимается любая точка зрения. Главное — чтобы она была высказана.

На удачные ответы важно реагировать эмоциональной под­держкой и откровенной похвалой. Две взаимосвязанных вещи, такие, как одобрение учителя и удовлетворение от успешного обучения, являются для ученика ориентирами правильного про­движения. В психологии обучения установлено, что поощряе­мые ученики достигают значительно больших успехов по срав­нению с теми, кто никак не поощрялся. И напротив, у учени-

ков, испытавших неудачу в обучении, снижается мотивация учения. Даже простое сообщение о неудаче, хотя объективно ученик все сделал правильно, влияет на успешность его учения. Неудача или вера в то, что он не справился с заданием, влияет на представление ученика о самом себе, обнаруживая тот фено­мен, что и на последующую мотивацию влияет не только сам факт успеха или неуспеха, но и восприятие учениками резуль­татов своего учения.

Таким образом, учитель психологии должен постоянно по­мнить о важности положительных эмоций для эффективного обучения. Кроме умения использовать поощрения для учителя психологии ценным является умение использовать обратную связь1, которая информирует учащегося, что он действует пра­вильно и, следовательно, может продолжать дальше в том же духе. Одновременно он, благодаря подкрепительному действию успеха, начинает действовать с большей уверенностью. Обрат­ная связь позволяет учащемуся узнать о результатах своих дей­ствий, понять свою проблему и лучше справиться с ней в следу­ющий раз, а также подойти ближе в своем последующем дей­ствии к правильному поведению. Сообщение учителя, что дея­тельность, осуществляемая классом, или конкретный ответ правильны, не только увеличивает вероятность их повторения, но и формирует у учащихся способность анализировать и реф­лексировать психологическую реальность.