Психическое здоровье детей и подростков

Как показывает практика, ребенок общительный по природе без труда входит в школьный коллектив, если он готов к школьному обучению. Малообщительным детям дет­ский сад не только не помогает развить общительность, но нередко и усугубляет их неконтактность из-за полученного в саду негативного опыта.

3. Психологическая готовность ребенка к школьному обу­чению — еще один необходимый момент в осуществлении профилактики психосоматических заболеваний.

Адаптацию к школе проходят все первоклассники. И чем лучше подготовлен к ней ребенок, тем меньшую психологи­ческую и физическую нагрузку он испытывает.

Готовность к школе проявляется в определенном уровне развития аффективно-потребностной, интеллектуальной и речевой сфер.

Развитие аффективно-потребностной сферы у будущего ученика предполагает становление познавательных и широ­ких социальных мотивов учения, проявляющихся в этом возрасте в основном в потребности общения со взрослым на новом уровне. В интеллектуальном плане ученик, поступаю­щий в школу, должен уметь осуществлять простую класси­фикацию, владеть эмпирическим обобщением, понимать логическую последовательность событий. В речевой сфере ре­бенок должен обладать развитым фонематическим слухом.

Главенствующую роль в подготовке ребенка к школе мы отводим его мотивационному развитию, т. к. развитые по­знавательные и социальные мотивы учения позволяют ма­ленькому школьнику с удовольствием воспринимать новую для него школьную жизнь, в которой он должен исполнять роль ученика со всеми вытекающими отсюда последствиями. Готовый к школе ребенок умеет подчиняться правилам, слушать взрослого, выполнять его задания. Таким образом, сразу же уменьшается вероятность возникновения конфлик­та между ним и учителем, который может вызвать у ученика состояние психологического дискомфорта, чреватого опи­санными выше последствиями. И наоборот, ребенок, не го­товый к школе, с первых же дней пребывания в ней вступа­ет в конфликт с учителем, т. к. не выполняет требований последнего. Через некоторое время у такого ученика разви­вается отрицательное отношение к учебе и к школе вообще, что может привести к разнообразным заболеваниям "школь­ного" невроза.

Профилактика подобных состояний должна состоять в определении готовности детей к школьному обучению при приеме их в школу и в последующей развивающей работе с теми детьми, которые в ней нуждаются.

Особое внимание следует обратить на шестилетних детей, которые, как правило, в силу своих возрастных особеннос­тей не готовы еще к школьному обучению и потому испы­тывают в школе серьезные психологические и физические перегрузки, приводящие к истощению их пока еще не ок­репшей нервной системы.