Психическое здоровье детей и подростков

Третий тип. Подростки отличаются повышенной утомля­емостью, раздражительностью и склонностью к ипохондрии. Они внимательно прислушиваются к своим телесным ощу­щениям, охотно лечатся, заботятся о своем здоровье как никто другой из их сверстников. Эти дети, в отличие от других подростков, могут активно предъявлять претензии взрослым по поводу плохого внимания к их здоровью, т. к. для них это один из удобных способов реализации потребно­сти в самоутверждении.

Четвертый тип. Подростки отличаются ярко выражен­ным чувством "собственной недостаточности". Они старают­ся компенсировать свои "плохие" качества очень активным и ответственным отношением к самовоспитанию, предпочи­тают ровные спокойные отношения и чаще тянутся к взрос­лым, чем к сверстникам.

Даже такие краткие характеристики только нескольких типов подростков с отклонениями в характере дают нам возможность увидеть тесную связь между педагогическим общением и развитием личности этих детей. Если у подрост­ков, принадлежавших к первому типу, взрослому достаточ­но уловить ритм спадов и подъемов в поведении, чтобы избежать усиления отрицательных тенденций в отношении ребенка к здоровью, то при общении с подростками, пред­ставляющими второй тип, надо быть очень осторожным и опираться на их способность к глубокой и искренней привя­занности. Третий тип особых проблем в педагогическом об­щении не представляет, особенно тогда, когда речь идет о здоровье, т. к. такие дети зачастую являются инициаторами нужного разговора. Но в общении с ними взрослым бывает трудно, т. к. они отличаются раздражительностью, которая повышается в периоды утомления. Подросток четвертого типа может показаться самым удобным, т. к. обладает ярко выраженным чувством ответственности, но сложность обще­ния с ним заключается в том, что такой ребенок постоянно ощущает свою неполноценность. Поэтому любой упрек или замечание относительно его здоровья или состояния могут только усиливать чувство неполноценности и блокировать положительную мотивацию заботы о здоровье.

Последний этап школьной жизни отличается направлен­ностью в будущее и связан с развитием такого личностного новообразования, как самоопределение. Тема здоровья и от­ношения к нему все более связывается с выбором профессии и будущей жизни. Профессиональное самоопределение по-разному связано с ценностью здоровья, т. к. одни профессии предъявляют повышенные требования к здоровью, а другие вообще не учитывают этот компонент профессиональной го­товности. Поэтому особенности педагогического общения (форма, содержание) во многом определяются типом про­фессионального выбора ученика. В случаях жестких требова­ний будущей профессии взрослые как бы только открывают для ребенка важность фактора здоровья в освоении выбран­ной специальности и помогают ему соответствовать этим тре­бованиям. Гораздо сложнее становится эта задача, если выб­ранная специальность не предъявляет четких требований к здоровью. В этом случае задача педагогического общения — помочь ребенку осознать важность здоровья как необходимо­го условия работоспособности в любом виде деятельности.