Психическое здоровье детей и подростков

Итак, за время занятий поведение Юли резко измени­лось. К концу мая, т. е. уже через месяц, она по общительно­сти мало чем отличалась от остальных участников группы. Мать одного ребенка, видевшая Юлю на первом занятии, придя через месяц, была поражена, когда узнала, что это та самая девочка, которая в первый день плакала и не отпуска­ла руку матери.

Самое же интересное заключалось в том, что поведение изменилось не только в группе, но и в повседневной жизни. Мать Юли сообщила, что не узнает свою дочь. Когда в кон­це мая в детском саду проходил прощальный утренник, то Юля, обычно, по словам ее мамы, тихо сидевшая в уголке, скакала и плясала вместе со всеми детьми. Мать даже выра­зила беспокойство, не слишком ли свободной в общении стала ее дочь. Удивление этой женщины было вполне понят­но. На первом собеседовании она сама опасалась, что ее дочь вообще не сможет посещать школу, поскольку очень боится и стесняется незнакомых людей. Как выяснилось, Юля со слезами ходила в детский сад на прежнем месте жительства; правда, в новый сад она ходила уже спокойнее (видимо, обстановка в этом саду была лучше). По свидетельству роди­телей, в группу развития Юля ходила с удовольствием.

Во время второго обследования на предмет готовности к школе, проводившегося после окончания занятий в группе развития, произошло следующее. В комнате, где шло обсле­дование, кроме Юли находились ее мама и старшая сестра. На наши вопросы девочка отвечала быстро и достаточно громко, выражая радость, когда ее хвалили за хороший от­вет. Но вот, выполняя задание, заключающееся в том, что испытуемому предлагается запомнить услышанные 10 слов, а затем воспроизвести их по памяти, Юля допустила ошибку. Заметив это, ее сестра ахнула. Юля смутилась, и замолчала. На вопрос, помнит ли она еще что-нибудь, девочка ответи­ла "нет". Тогда мы перешли ко второй пробе, и она хорошо справилась с ней, воспроизведя 7 слов из 10 и одно лишнее (слово, которого не было в предложенных десяти). Таким образом, боязнь ошибки теперь уже не разрушила оконча­тельно выполняемую деятельность.

Группа не только помогла Юле измениться в личностном плане, но способствовала ее интеллектуальному и речевому развитию. При втором обследовании она хорошо справилась с заданиями на обобщение, на концентрацию внимания, на проверку фонематического слуха, тогда как в первый раз при выполнении этих заданий допускались ошибки.

Расставаясь с Юлей и ее родителями на лето, мы выразили уверенность, что в школе у девочки все будет хорошо. Кроме того, с родителями была проведена специальная беседа о том, что их тревога и беспокойство передаются ребенку, а потому они не должны высказывать вслух опасения по поводу того, как их дочь будет ходить в школу. Юля должна чувствовать, что родители уверены: в школе все будет хорошо.