Психическое здоровье детей и подростков

С нашей точки зрения, для шестилетних детей гораздо целесообразнее "учиться" в классе развития на базе детского сада, а затем идти в обычный первый класс с семи лет. Класс развития позволяет подготовить ребят к школе с уче­том всех необходимых требований, предъявляемых к учени­ку первого класса. В таком случае резко снижается вероят­ность возникновения психологического дискомфорта во время адаптационного периода в школе. Класс развития от­личается от обычного класса тем, что в нем не обучают детей, а развивают психику ребенка настолько, чтобы он без особого труда овладел школьной программой, которая без специальной подготовки представляет серьезную труд­ность для основной массы первоклассников. Именно этим и объясняется переход на обучение с шести лет, позволивший растянуть программу обучения первого класса на два года, но, к сожалению, не давший желаемого результата.

Можно сформулировать основные принципы работы в классе развития:

1. Развивающая работа должна строиться на основе инди­видуального подхода.

2. Занятия целесообразно проводить в игровой форме, вызывая у участников живой интерес.

3. В отношениях с детьми важно создать атмосферу добро­желательности и дружелюбия; недопустимы менторская по­зиция и порицание за неуспех.

4. Необходимо, чтобы успех переживался ребятами как радость, этому способствует положительная эмоциональная оценка со стороны педагога любого достижения учащегося.

5. Большое внимание на занятиях следует уделять разви­тию у детей способности к самостоятельной оценке своей работы.

В классе развития дети готовятся к школе не только в интеллектуальном, но и в личностном плане. Практика пока­зывает, что целенаправленная работа позволяет преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта обще­ния со взрослыми, проявляющиеся в неконтактности, бояз­ни допустить ошибку, ярко выраженной тревожности и т. д.

Чрезвычайно важно, чтобы ученик пришел в школу без страха наказания за ошибки, иначе он не сможет учиться, т. к. чрезмерная тревога будет разрушать его деятельность. Это обстоятельство необходимо учитывать всем взрослым, каким-либо образом обучающим ребенка (и родителям, и воспитателям детских дошкольных учреждений, и учите­лям). За ошибки детей ни в коем случае нельзя ругать, но каждая ошибка должна быть разобрана с ребенком, чтобы он понял, как сделать правильно.

Все изложенное выше показывает, что заболевания ребен­ка нередко являются защитной реакцией на испытываемый им психологический дискомфорт в той или иной ситуации. Если ребенку плохо в каком-то детском учреждении, то бо­лезнь позволяет не ходить туда. Кроме того, во время болезни ребенок испытывает повышенное внимание и заботу взрос­лых, чего ему может так недоставать в обыденной жизни.