Психическое здоровье детей и подростков

На третье занятие Юля пришла с папой, но села за парту одна. Папа сел на заднюю парту. На занятии была очень активной, все время тянула руку. Если ее не сразу замечали, она говорила вслух, что знает ответ. Отвечала так, что ее можно было услышать, но не всегда быстро; ей требовалось некоторое усилие, чтобы начать говорить. В середине занятия рядом с Юлей посадили мальчика; ее это не смутило.

На четвертое занятие Юля опять пришла с папой, но сказала ему, что он может уходить по своим делам, а она останется в группе без него. Папа ушел, а Юля, оставшись одна, чувствовала себя весьма непринужденно. Не было за­метно и тени скованности, она проявила даже легкое непос­лушание и последовали заявления типа: "Это я хочу, а это не хочу делать".

На пятое занятие Юля пришла с мамой и сказала ей, чтобы она уходила. Но маме некуда было идти, и она оста­лась. Девочка вела себя раскованно и свободно, хотя группа занималась не в своем обычном классе, а в кабинете дирек­тора.

Работая с детьми в группе, мы постоянно оказывали им поддержку, выражая свою уверенность в их возможностях, которые проявятся после некоторой тренировки. Кроме того, им объясняли, что не надо бояться сделать ошибку, что на ошибках учатся. В том, что за ошибки не ругают, участники группы убедились очень быстро. Если кто-то ошибался в ответе, то его поправляли другие ребята либо мы сами, а затем все вместе разбирали неверный и правильный ответы, чтобы всем все стало понятно.

Поскольку Юля превосходила по своему развитию ос­тальных ребят в группе, то ей чаще других удавалось одер­жать победу в соревновании. Это придавало ей уверенность, и она смелее отвечала в следующий раз. На ее примере я показывала ребятам, что и они смогут так же хорошо спра­виться с заданием и выиграть в соревновании, если захотят. Когда я начинала обучать детей выполнению задания, то просила Юлю помочь мне в этом и объяснить непонятное соседу по парте.

Каждый успех любого ребенка отмечался в группе очень эмоционально. С радостными улыбками его хвалили, обни­мали, поздравляли, вместе с ребятами мы исполняли для него туш победителя, под который обычно вручают призы, и хлопали в ладоши. Естественно, мы следили за тем, чтобы каждый участник группы пережил радость и гордость побе­дителя. Но если для основной части группы такая радость служила подкреплением для развития мотива выигрыша, то для Юли каждая победа, одобрительно встречаемая взрос­лыми и детьми, была доказательством того, что от окружа­ющих ее в группе людей ей не грозит опасность в виде порицания или насмешки.