физическое и умственное развитие школьника и в свя-
зи с этим расширение его интересов, рост интереса к
миру. Важным обстоятельством является и потребность
в деятельности: она во многом и находит свое удовлет-
ворение в общении. В юности особенно возрастает не-
обходимость, с одной стороны, в новом опыте, а с дру-
гой — в признании, защищенности в интимной реак-
ции. Это определяет рост потребности в общении с
.людьми, потребности быть принятым ими и чувствовать
уверенность в их признании.
Это необходимо для решения, тех проблем, которые
свойственны юношескому возрасту и решить которые
можно ляшь в общении с окружающими. Многочислен-
ные исследования неоспоримо свидетельствуют о том,
что эффективное решение проблем самосознания, само-
определения, самоутверждения невозможно вне обще-
ния с окружающими людьми, без их помощи.
Проблемы столь важны и столь интимны, что для
решения их, для «изживания» юности необходимо най-
ти человека, который понял бы ее проблемы. С возра-
стом (от 14 лет к 17 годам) потребность в понимании
заметно усиливается, причем у девушек она выражена
сильнее, чем у юношей. Понимание не предполагает
обязательно рациональности. Главным образом, пони-
мание должно иметь характер сугубо эмоционального
сочувствия, сопереживания. Естественно, что таким че-
ловеком в первую очередь мыслится сверстник, которо-
го обуревают те же проблемы и те же переживания.
Юноши и девушки находятся в постоянном ожида-
нии общения. Это душевное состояние заставляет их
активно искать общения с окружающими. Каждый но-
вый человек привлекает к себе внимание как возмож-
ный партнер для общения. Общение в юности отлича-
ется особой доверительностью, интенсивностью, испо-
ведностью, что накладывает отпечаток интимности и
страстности на отношения, связывающие старшекласс-
ников с близкими им людьми. В силу этого в ранней
юности так остро переживаются неудачи в общении.
К старшеклассникам в наибольшей степени можно
отнести слова Паскаля: «Чем бы ни обладал человек
на земле, прекрасным здоровьем и любыми благами
жизни, он все-таки недоволен, если не пользуется поче-
том у людей. Он настолько уважает разум человека,
что, имея все возможные преимущества, он чувствует
себя неудовлетворенным, если не занимает выгодного
270
места в умах людей. Вот какое место влечет его боль-
ше всего на свете, и ничто не может отклонить его от
-..той цели».
Говоря о потребности в обособлении, надо иметь в
виду, что развитие личности можно рассматривать как
процесс двуединый. С одной стороны, это уподобление
,'ебя в чем-то другим людям в процессе общения, а с
другой — отличение себя от других в результате про-
цесса обособления. Причем общение и обособление про-
гекают в тесном единстве между собой.
— 203 —