|
Первая стадия подросткового периода характеризу-
ется тем, что уже на рубеже между 9 и 10 годами появ-
ляется тенденция ребенка к самостоятельности и по-
требность в признании этой его самостоятельности во
взрослом мире, и обществе, которое осознается не про-
сто как совокупность знакомых людей, а как социаль-
ный организм, где его «Я» выступает наравне с други-
ми. Для ребенка в это время типично стремление и
потребность быть взрослым, значимым среди взрослых,
желание выйти из круга отношений с близкими людьми
в круг широких общественных отношений.
Осознание себя как личности, отличной от других
людей, порождает особый интерес ребенка к своим
нравственно-психологическим особенностям и потреб-
ность в оценке собственных личностных качеств и ка-
честв других людей. Этим, в частности, вызван бурный
' Речь идет о том, что эти дети записались в три и более круж-
ка, секции и др. Однако посещали их только по 1—2 раза, теряя
интерес и меняя, соответственно, секцию, бригаду, кружок. Вместе
с тем по мере взросления кружковые, спортивные и другие внеучеб-
ные занятия привлекают все большее число подростков. Так, в 10—
12 лет состоят в различных кружках 25% мальчиков и 47% дево-
чек; в 12—13 лет—44% мальчиков и 62% девочек, а в 14—15 лет—
57% мальчиков и 75% девочек...
16—123 257
рост негативных самооценок, отражающих, помимо все-
го прочего, обостренное понятие ребенком чувства дол-
га.
Главное для десяти-одиннадцатилетнего подрост-
ка — получить со стороны других людей (знакомых и
незнакомых) признание своих новых возможностей, до-
биться доверия, ибо «я тоже взрослый», «я вместе со
всеми». Отсюда поиск конкретных дел, отличающихся
реально взрослым характером, поиск таких видов дея-
тельности, которые имеют социальное признание и по-
лучают социальную оценку.
Накопление объема разных форм социально призна-
ваемых дел приводит на второй стадии данного перио-
да, в 12—13 лет, к развертыванию потребности в обще-
ственном признании, осознанию не только своих обя-
занностей, но и прав в обществе, что наиболее полно
удовлетворяется в специально задаваемой и социально
одобряемой деятельности, потенции которой достигают
здесь максимального развития.
Данная стадия характеризуется формированием но-
вого уровня самосознания ребенка как осознания себя
в системе общественных отношений, осознания себя об-
щественно значимым существом, субъектом.
— 193 —
|