|
На третьей стадии этого возраста, в 14—15 лет, воз-
никает «оперативная самооценка», определяющая отно-
шение подростка к себе в настоящее время. Эта само-
оценка основывается на сопоставлении подростком сво-
их личностных особенностей, форм поведения с опреде-
ленными нормами, которые выступают для него как
идеальные формы его личности (А. М. Прихожан...).
Другим важным-механизмом самосознания выступа-
ет личностная рефлексия, представляющая собой фор-
му осознадия подростком как своего внутреннего мира,
так и понимания внутреннего мира других людей...
На первой стадии подросткового возраста предме-
том рефлексивного ожидания выступают в основном от-
дельные поступки детей. На второй стадии, в 12—
13 лет, главным становится рассмотрение черт своего
характера и особенно взаимоотношений с людьми. В
это время личностная рефлексия своеобразно трансфор-
мируется и превращается в серьезный стимул для само-
воспитания подростка.
В структуре личностной рефлексии на третьей ста-
дии данного периода, в 14—15 лет, существенно возра-
стает критичность детей по отношению к себе, что ти-
пично для 35% подростков (Н. И. Гуткина...).
...Значимым показателем социального развития вы-
ступают интересы растущих людей, в которых выража-
ется направленность личности, ее интеллектуальная и
эмоциональная активность.
Специально проведенные исследования особенностей
развития всего многообразного спектра интересов де-
тей подросткового возраста показали, что его первая
стадия характеризуется разбросанностью интересов ре-
бят, их стремлением все попробовать, во всем принять
участие — в пении и рисовании, технических поделках
и спортивных играх, в работе кружков натуралистов и
географов, туристов и др. У десяти-одиннадцатилетних,
как правило, не хватает времени, чтобы заняться всем
тем, что их интересует. Из 1273 изученных учащихся
256
4—5 классов 64% состояли' в трех и более кружках,
секциях, студиях, штабах и др.
На второй стадии подросткового периода, в 12—
13 лет, интересы детей стабилизируются. В трех и бо-
лее кружках, бригадах, обществах состоит только 51%,
а 43% проявляют интерес уже к 1—2 занятиям.
На третьей стадии подросткового возраста, в 14—
15 лет, три занятия выбирают лишь 28% подростков,
а 53% отдают предпочтение 1—2 занятиям...
Итак, процесс развития ребенка в подростковом воз-
расте имеет разные уровни социального .созревания,
фиксируемые в последовательных стадиях становления
личности. Этот процесс отличается сложными сдвигами,
прерывистостью тенденций, глубокой дифференциацией
и расслоениями. В то же время четко проявляется осо-
бая пластичность и сензитивность определенных стадий
этого важного периода онтогенеза к социальному раз-
витию, формированию личностного самоопределения
растущих людей.
— 192 —
|