^ которое оказывает на них социальная цреда.
' национного рисунка слышимой речи. С помощью элек-
троакустических методов наличие интонационного ри-
сунка было обнаружено уже в крике младенца. В даль-
нейшем наряду с формированием голосовой активности
происходит формирование интонирования: чем старше
ребенок, тем более сложные интонации содержатся в
его вокализациях В. Манова-Томова показала, что де-
ти моделируют предъявляемые им для прослушивания
в специальных условиях звуки речи в тех случаях, ког-
да в окружающей разговорной среде эги звуки редки
или отсутствуют вообще.
В ажио отметить, что в ходе голосового общения у
детей появляются звукокомплексы, которые позднее на-
чинают употребляться ребенком в качестве первых
слов. Это лепетные образования типа «ма-ма», «па-па»,
«дя-дя», «на» и т. д. Взрослые с готовностью подхваты-
вают эти лепетные образования, многократно возвраща-
ют их ребенку («Скажи: ма-ма») и тем фиксируют их
в репертуаре вокализаций детей. Взрослые сознательно
связывают отдельные звукокомплексы детей с предме-
тами или действиями («Правильно, это папа!»), спо-
собствуя тем самым усвоению детьми номинативной
функции речи. Следовательно, взрослые постоянно об-
рабатывают голосовую продукцию детей, что, несомнен-
но, благоприятствует становлению у ребенка речи.
Таким образом, голосовые контакты ребенка со
взрослыми мо1ут положительно влиять на становление
вербальной функции благодаря тому, что направляют
внимание детей на ту звуковую материю, которая дела-
ется затем носителем информации, передаваемой одним
партнером другому. При этом лепетные вокализации
дают детям и первую готовую форму, чтобы заполнить
ее понятийным содержанием, вытеснив чисто экспрес-
сивную нагрузку, которую эти вокализации имели рань-
ше. Однако можно также предположить, что слышимые
детьми речевые воздействия взрослых могут положи-
тельно влиять на развитие у малышей вербальной
функции только в том случае, если эти воздействия бу-
дут включены в процесс общения ребенка со взрослым,.
так что понимание речи окружающих людей и построе-
ние собственного активного высказывания приобретают
важное значение для осуществления контактов ребенка
со взрослыми.
— 158 —