Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми

его наблюдалось у детей раннего возраста лишь при условии достаточно выраженной потребности общения со взрослым. Усвоение экспериментального слова и активное использование его отмечалось только у детей, которые находились на пятом или шестом уровне установления эмоционального контакта со взрослым и обнаруживали инициативную заинтересованность во взаимодействии с ним. Стремление к общению со взрослым заставляло де­тей произносить экспериментальное слово.

Специальный интерес представляют материалы иссле­дования, свидетельствующие о зависимости ориентиро­вочно-исследовательской деятельности детей конца 1-го и начала 2-го года от эмоционального контакта со взрос­лым. Важным фактором, обеспечивающим установление адекватной связи слова с предметом, является наличие ориентировочно-исследовательской деятельности, направ­ленной на этот предмет. Материалы, представленные в настоящей главе, свидетельствуют о том, что в ситуации «ребенок — взрослый — предмет» дети раннего возраста прежде устанавливают ясные, положительно эмоциональ­но окрашенные отношения со взрослым, а затем присту­пают к осуществлению познавательной, в нашем случае ориентировочно-исследовательской, деятельности. Только вслед за удовлетворением потребности в общении со взрослым для ребенка открывается возможность удовлет­ворения познавательной потребности.

Главное, с нашей точки зрения, заключается в том, что состояние эмоционального комфорта, свободы и раскованности в присутствии взрослого, с которым уста­новлен эмоциональный контакт, а также устремленность к этому взрослому позволяют ребенку а) принять требо­вания или задачу взрослого — усвоить слово (ибо в жиз­ни речь у детей возникает только под давлением требо­вания, предъявляемого в этом отношении взрослым) и б) технически осуществить это требование — произнести слово Свобода в контакте со взрослым и заинтересован­ность в общении с ним позволяют ребенку и заставляют его сосредоточиться на органах речи взрослого как ин­струменте общения и решить задачу — произнести слово.

Глава VI

Роль слышимой речи взрослых в вербальном развитии детей раннего возраста

В настоящей главе излагаются результаты проверки ги­потезы о положительном влиянии слышимой детьми речи взрослых на развитие вербальной функции детей в про­цессе общения ребенка со взрослым.

Мы рассматриваем перестройку предречевых вокали­заций у детей в период, непосредственно предшествующий появлению у них первых слов (койец 1-го — начало 2-го года), и влияние на направление и темп перестройки пред-речевых вокализаций прослушивания членораздельной речи взрослых людей.