|
Мы полагаем, что полученные нами материалы позволяют утвердительно ответить на вопрос о влиянии эмоционального контакта со взрослым на развитие речи у детей раннего возраста. Дети, устанавливающие эмоциональный контакт со взрослым, в большем количестве случаев и быстрее овладевали словом и активно его использовали, чем дети, не вступившие в эмоциональное Мб общение со взрослым. При этом глубина эмоционального контакта между взрослым и ребенком, его качественные особенности также влияли на успешность и темп овладения ребенком экспериментальным словом и активное его использование. Установление эмоционального контакта со взрослым сопровождалось у детей конца 1-го и начала 2-го года увеличением потребности в общении с ним, точнее, изменением ее динамических особенностей. Это выражалось в более высоких показателях доверчивости детей к взрослому и инициативности. Дети, вступившие в эмоциональный контакт со взрослым, сами искали взаимодействия с ним, стремились вовлечь его в свою познавательную деятельность, выразить ему свое расположение, привлечь его внимание, были чувствительны к его отношению к себе и его замечаниям. Изменение потребности детей раннего возраста в общении со взрослым под влиянием эмоционального контакта с ним вызывало изменения в широкой сфере жизнедеятельности детей, так или иначе связанной со становлением и развитием их речи. При этом все параметры жизнедеятельности ребенка, связанные с развитием речи и изменявшиеся под влиянием эмоционального контакта со взрослым, включались в сферу общения ребенка. Так, стремясь вовлечь взрослого во всякого рода общение, ребенок прибегал к различным инициативным действиям. Среди них значительное место занимали вокализации, которых появлялось все больше, все чаще они были обращены к взрослому, состав их отличался большей звуковой комбинаторикой, возрастал удельный вес лепета. С успешностью овладения словом и применения его в большей степени коррелировали изменения тех особенностей вокализаций, которые в этом возрасте прямо связаны с общением ребенка со взрослым, а именно увеличение их количества и обращенности их к взрослому. Возросшая у детей заинтересованность в общении со взрослым делает ребенка более внимательным к его речи и сопровождается увеличением слухового сосредоточения на звуках человеческого голоса, зрительного сосредоточения на положении его внешних органов речи и попытками воспроизвести их движения. Но собственно звуковое воспроизведение заданного звукового образца наблюдалось нами только в условиях общения между взрослым и ребенком, в ситуации их прямого взаимодействия, в потоке вокализаций, обращенных к взрослому. — 97 —
|