Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми

	не адре­сован­ных взросло­му (в%)	адресо­ванных взрос­лому (в %)	всего (в абс. циф­рах)	не адре­сован­ных взрос­лому (в %)	адресо-вакн ых взрос­лому (в %)
I — настороженность по отношению к взрослому 6,7		50	50	0,11	39	61
II — интерес и внимание к взрослому 9,6		40	60	3,7	40	60
III — начало доверия к взрослому 18,2		39	61	20,7	33	67
IV — интенсификация по­знавательной активности в присутствии взрослого, обмен эмоциями 20,2		37	63	13,7	37	63
V — возникновение со­трудничества со взрослым 22,4		24	76	21,5	38	62
VI — любовь к взрослому и чувствительность к его отношению 24,5		22	78	27,7	29	81

воспроизведению образца, это происходило во время предметного взаимодействия ребенка со взрослым. Взрос­лый толкал к ребенку игрушку и говорил: «Лови атя! Мо­лодец, поймал атя!»

Наблюдение позволило выделить три варианта вос­приятия детьми заданного звукового.образца (зритель­ное сосредоточение на губах взрослого, подражательные движения органов речи ребенка и звуковое воспроиз­ведение образца).

Полученные материалы свидетельствуют о том, что в первой из описываемых ситуаций звуковое воспроиз­ведение заданного образца не наблюдается у детей ни до установления эмоционального контакта между ребенком и взрослым, ни после. Не воспроизводится ни звук, ни слог, ни слово. Под влиянием эмоционального контакта со взрослым у детей младшей экспериментальной под­группы увеличивается количество случаев зрительного сосредоточения на губах взрослого и ориентировочных действий (в 1'/2 раза), а у детей старшего возраста— количество попыток установить органы речи (губы и

ИЗ

язык) в позицию, соответствующую положению органов речи взрослого (в 2'/2 раза).