|
У самых маленьких испытуемых мы не зарегистрировали ни одного случая воспроизведения словесного образца. Характерным было лишь сосредоточение на глазах экспериментатора и отвлечение на посторонние предметы. В средней подгруппе дети тоже не умели подражать, но отвлечения у них встречались реже. Почти все дети, слушая экспериментатора, смотрели ему в лицо, а трое из них, сосредоточив взгляд на его движущихся губах, тянулись рукой к его рту и напряженно вслушивались в обращенную к ним речь. У старших детей отмечено два случая непрямого подражания. Почти все дети этого возраста внимательно вслушивались в речь взрослого, сосредоточенно смотрели на его губы, шевелили губами, вокализировали в ответ, но еще не умели произнести нужные звуки. Наши испытуемые не умели действовать по инструкции. Правда, с возрастом они все реже выпадали из обстановки, сокращалось число случаев пристального рассматривания экспериментатора, дети становились менее скованными. Но лишь в старшей подгруппе был 122
Самой распространенной формой ответного поведения на обозначение предмета словом было выпадание из ситуации: дети отвлекались, пытаясь отвлечь и взрослого. В средней и старшей подгруппах отмечены единичные случаи выполнения инструкции взрослого, но не сразу, а спустя некоторое время. Наши материалы показали особенности общения детей со взрослыми. С возрастом значительно увеличиваются отрицательные социальные проявления у детей при их взаимодействии с незнакомым взрослым: у младших детей незнакомец вызывал страх только при наименее определенных для ребенка воздействиях — появлении и улыбке; в средней подгруппе дети испытывали страх при любых проявлениях активности взрослого; в старшей подгруппе отмеченное явление усилилось и сделалось типичным для всех детей. Только сложное воздействие, включавшее речь, не вызывало недоверия у детей. С возрастом сокращалось число детей, у которых имелись положительные проявления (87,5% в младшей и всего 62,5% в средней и старших подгруппах) (табл. 28). Из табл. 28 следует, улыбались ему, проявляли приязнь, но с их стороны было меньше активных действий. Часто наблюдалось смущение. В старшей подгруппе эта тенденция сохранялась Определенный интерес для нас представляло наличие в поведении наших испытуемых обобщенности. Об этом мы судили по тому, насколько сходно вел себя ребенок при взаимодействии с тремя незнакомыми взрослыми. Оказа- — 102 —
|