Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми

Подведем итоги. Наша работа заключалась в проверке предположения о специфическом сотрудничестве как глав­ном факторе перехода детей к активной речи в раннем воз­расте. Материалы, полученные на детях, усвоивших актив­ное произнесение слова, обнаружили, что переход к специ­фическому сотрудничеству в речевой сфере совершается в три этапа, каждый из которых характеризуется определен­ным отношением. Эти этапы представляют собой ступени в решении речевой задачи, содержащейся в ситуации и предлагаемой экспериментатором.

Изучение экспериментального слова свидетельствует о том, что оно обладает особенностями, близкими особен­ностям слов, возникших в ходе естественного развития. Значит, можно полагать, что эксперимент моделирует естественные условия перехода к активной речи детей раннего возраста.

Данные об усвоении новых слов в экспериментальных условиях раскрыли особое значение второго этапа, на ко­тором дети обращаются к взрослому, пытаются понять его требования, задачу, которую он выдвигает перед ними. Переориентировка на взрослого как главный элемент си­туации обусловливает адекватное отношение к его слову, связывает слово и предмет функциональными отноше­ниями.

Рассматривая поведение детей, не усвоивших слово в эксперименте, можно раскрыть специфику особого отно­шения детей к взрослому, которое позволяет малышам анализировать требования и новые задачи, предлагаемые взрослым. Это отношение к нему как к источнику и образцу для построения ребенком своего поведения, отношение, определяемое объективным строением совместной деятель­ности.

Мы думаем, что полученные материалы в совокупности разрешают расценивать возникновение активной речи в раннем возрасте (и овладение предметной деятельностью в ее культурных формах) как принятие детьми специфичес­кого (общественно выработанного) способа решения воз­никающих в сотрудничестве задач. При этом обучение строится как действие по образцу, которое, по мнению П. Я. Гальперина, является отличительной чертой обуче­ния у человека.

172

Глава VIII

Связь некоторых особенностей речи дошкольников с уровнем развития их общения со взрослыми

Исследование коммуникативной деятельности ребенка на ранних этапах онтогенеза (конец 1-го и начало 2-го года) позволило установить, что переход детей от довербаль-ных средств общения к речи связан с изменением содер­жания потребности в общении со взрослым, с возникнове­нием потребности в сотрудничестве с ним. Материалы, позволяющие утверждать это, представлены в главах V— VII. В них показана внутренняя связь возникновения активной речи у детей и содержания их потребности в общении со взрослым.