|
Итак, характеризуя общее отношение детей к предлагаемому экспериментатором взаимодействию, мы видим, что в той форме и при том содержании, которое вкладывал в него взрослый, оно не принимается детьми. Дети инициируют и поддерживают эмоциональное взаимодействие или взаимодействие, построенное на основе примитивных манипуляций. Отношение детей к игровому предмету также было весьма своеобразно. Его можно охарактеризовать как безразличное или пассивное. Приведем пример. Маша Е., 1 год 6 мес. Экспериментатор пытается привлечь внимание ребенка к предмету, выражая свое восхищение им. Маша сосредоточена преимущественно на взрослом — улыбается ему, рассматривает его. На предмет взглядывает только мельком. Взрослый откладывает мат решку, отвечает на ласки ребенка и затевает игру в прятки: закрывает 168 личико ребенка его ладошками и спрашивает: «Где Маша?».Эта игра вызывает восторг у ребенка. Затем взрослый начинает прятать и мат-решетку, сначала в халат, надетый на нем, потом в кармашек на фартучке ребенка. Ребенок, увлеченный игрой, начинает более активно отыскивать предмет, сосредоточивает на нем внимание. По окончании игры предмет недолго удерживает внимание Маши, девочка оставляет предмет и обращается к экспериментатору. Этот пример хорошо иллюстрирует то положение, что предмет сам по себе не привлекает стойкого внимания детей, не заинтересовывает их. Интерес к предмету возникает только в том случае, когда он становится частью, элементом эмоционального взаимодействия между ребенком и взрослым. Придание предмету свойства личного предмета взрослого, когда предмет выступает как часть его самого, как, например, его платье, очки, может также способствовать привлечению внимания ребенка к игрушке. Отношение к речи взрослого у детей этой группы можно назвать неспецифическим, так как оно вызывает усиление не речевых, а эмоциональных компонентов их поведения. Содержательная сторона речи взрослых игнорируется детьми. Приведем еще пример. Юра К,, 1 год 6 мес. Юра инициирует эмоциональное общение. Экспериментатор просит мальчика принести петуха, который лежит у него на виду. В ответ Юра еще больше улыбается; трогает пальчиками лицо взрослого, его сережку, улыбается, обнимает. Экспериментатор вновь просит ребенка принести предмет, и снова это вызывает усиление эмоциональных проявлений. Настойчивые просьбы взрослого заставляют ребенка повернуться в сторону предмета. Однако мальчик лишь скользит взглядом по нему, не останавливаясь на нем продолжительное время. Оборачивается к взрослому, закрывает лицо тряпкой, выглядывает из-за нее, говорит «ку-ку», улыбается и вновь прячется. — 140 —
|