Сборник статей о детском развитии

Необходимо отметить также следующее (несмотря на его очевидность). Работы автора (в том числе настоящая статья) опираются не только на теоретические положения, но и на эмпирические данные. Тем не менее, в этих работах за терминами «возраст», «фаза», «граница», «диагностический признак» стоят теоретические понятия. Установление их эмпирических эквивалентов, имеющих операциональное определение, и разработка (на основе последних) стандартизированных тестов для практической диагностики границ возраста и его частей представляет собой отдельную проблему, решение которой не входит сейчас в нашу задачу. Теоретическим является и понятие психологической структуры дошкольного возраста, которая рассматривается нами как часть «теоретических основ дошкольного образования» [10, с. 15] (курсив мой. – С. К.).

Результаты

Путем применения к дошкольному возрасту метода выделения первой и второй фаз стабильного возраста сформулирована следующая гипотеза. Данный возраст состоит из указанных двух фаз, представляющих собой определенные этапы перехода от внешней регуляции поведения ребенка (посредством внешней игровой ситуации) к сложившейся саморегуляции (посредством интериоризованной игровой ситуации). В первой фазе ребенок – объект внешней регуляции со стороны взрослого. Во второй фазе реб­енок (оставаясь еще объектом внешней регуляции) является уже и субъектом регуляции поведения взрослого (посредством игровой ситуации). В конце второй фазы ребенок перестает быть объектом внешней регуляции поведения в том смысле, что уже не нуждается в ней и способен отвергать ее (что связано с наличием уже сложившейся саморегуляции).

Обсуждение

Начало первой фазы совпадает с началом дошкольного возраста, имеющим место ориентировочно к 4 годам [2, с. 50–51].

Около 4 лет взрослый может воздействовать посредством игровой ситуации на реальное (не игровое) поведение ребенка, превращая это поведение в игровую исполнительскую активность. Так, в исследовании Н. И. Непомнящей ребенку (3 года 10 месяцев) сначала просто «дают задание протыкать дырочки в листке бумаги. После отказа добиться продолжения работы можно было, только включив заданное действие в игру» (цит. по: [15, с. 208]).

По данным Д. Б. Эльконина, в эксперименте 100 % детей 4 лет подчинилось правилу при введении взрослым сюжета [19, с. 297], т. е. подчинилось внешней регуляции их поведения, осуществляемой посредством ролевой игры, «расцвет» которой, согласно Эльконину, начинается «с 4-летнего возраста» [19, с. 23]. (В соответствии с приведенными им результатами экспериментов, примерно к четырем же годам ребенок переходит на второй уровень развития игры, что тоже связано с началом дошкольного возраста [2, с. 50–51].)