|
Выводы Сформулированная выше гипотеза о первой и второй фазах дошкольного возраста представляется обоснованной. В дошкольном возрасте обнаруживаются первая и вторая фазы, рассматриваемые как этапы складывания саморегуляции, т. е. перехода от внешней регуляции посредством игровой ситуации к регуляции интериоризованной. Этот переход можно проследить в изменении на протяжении возраста регулятивной функции игры (в смене субъекта и объекта регуляции). В начале первой фазы дошкольного возраста ребенок становится объектом внешней регуляции поведения (посредством игровой ситуации). На границе между первой и второй фазами ребенок становится субъектом такой регуляции поведения взрослого. В конце второй фазы ребенок – субъект саморегуляции и перестает быть объектом внешней регуляции (посредством игровой ситуации). Эти диагностические признаки следует рассматривать как теоретические понятия. Для практической диагностики реального развития дошкольника необходимо найти их эмпирические эквиваленты и на основе последних разработать соответствующие тесты. Первая фаза дошкольного возраста ориентировочно соотносится с 5-м годом жизни (со средней группой детского сада), вторая фаза – с 6–7-м годами жизни (со старшим дошкольным возрастом, старшей и подготовительной группами детского сада). Указанное соотнесение фаз с годами жизни и этапами обучения может быть использовано для обоснования учебных программ дошкольного образования (с этой целью вторая фаза должна быть разделена на части, не превышающие по своей ориентировочной длительности одного года). При разработке теоретических основ дошкольного образования нужно опираться на исследования игры, проведенные до начала ее упадка у нынешних дошкольников. ЛИТЕРАТУРА 1. Касвінов С. Г. Структура стадій та типи фаз розвитку дитини / С. Г. Касвінов // Вісник Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. Психологія. – N 599. – 2003. – С. 139–145. 2. Касвінов С. Г. До питання про психологічну структуру дошкільного віку: діагностичні ознаки зовнішніх границь / Касвінов С. Г. // Вісник Харківського національного педагогічного університету ім. Г. С. Сковороди. Психологія. – 2004. – N 12. – С.47–55. 3. Бурменская Г. В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей/Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с. 4. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с. 5. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Выготский Л. С. – М.: Педагогика, 1982–1984. – Т.4. – 1984. – 432 с. — 37 —
|