|
Различие в понимании статуса «предкритической фазы» обусловлено не ошибкой Выготского или нашей, а лишь незавершенностью его теории психического развития. Работая над своей концепцией периодизации, Выготский наметил несколько способов определения границ стадий (ср. [5, с. 254-255]), и не успел обосновать применение какого-то из них в качестве единственного. Одним из них (по признакам складывания и аннулирования социальной ситуации развития) мы воспользовались выше, и установили, что кризис 1 года начинается в 1 год 2–3 месяца. Выготский привел конкретный пример определения внешних границ кризиса (а именно кризиса 1 года), пользуясь при этом другими признаками – возникновением и исчезновением автономной речи [5, с. 335–336]. По этим признакам оказывается, что кризис 1 года «начинается … в самом конце первого года» [5, с. 335], то есть до «аннулирования» социальной ситуации развития младенческого возраста в 1 год 2–3 месяца. Определение границ стадии по разным признакам может, естественно, привести к неодинаковым результатам. Видимо, таким путем (из-за различия в датах вследствие различия признаков) и возникло представление о предкритической фазе кризиса. В критической фазе (как мы видели на примере кризиса 3 лет) происходит саморегуляция ребенком своего поведения и, в той или иной мере, отвержение ребенком попыток взрослых регулировать его поведение извне (см. таблицу 1). Посткритическая фаза непосредственно предшествует началу следующего возраста, а значит, в ней складывается характерная для него социальная ситуация развития, то есть осуществляется переход от неподчинения внешней регуляции поведения (критическая фаза) к подчинению ей (первая фаза следующего возраста). При этом происходит не возврат к внешней регуляции посредством психологического орудия, характерного для предшествующего данному кризису возраста, а переход к внешней регуляции посредством нового психологического орудия (см. таблицу 1). Критическая и посткритическая фазы есть, согласно Выготскому, в каждом кризисе. Таким образом, речь идет не о двух фазах какого-либо конкретного возраста, а о двух типах фаз: критических и посткритических. Аналогичным образом дело обстоит с первой и второй фазами (точнее, типами фаз) стабильных возрастов. (См. таблицу 1.) В процессе детского развития «перед нами открывается закономерная картина»: кризисы периодически «перемежают» возрасты [5, с. 252]. В каждом кризисе за критической фазой следует посткритическая, а в каждом возрасте за первой фазой – вторая. Таким образом, в ходе развития типы фаз чередуются в определенном порядке: первая, вторая, критическая, посткритическая, первая, вторая, критическая, посткритическая и т. д. Этот порядок является периодическим (ср. [14], [18], [1]). — 17 —
|