|
Рассмотрим с аналогичной точки зрения внутренние границы между фазами младенческого возраста. У младенца еще нет второй сигнальной системы, поэтому функцию психологического орудия выполняет среда, воспринимаемая на уровне первой сигнальной системы. Изменяя состояние среды (внешнюю ситуацию), взрослый регулирует поведение младенца. Как мы уже видели, на всем протяжении младенчества (от 2–3 месяцев до 1 года 2–3 месяцев) у ребенка отсутствует отвержение внешней регуляции поведения. «Поворотный пункт» между первой и второй фазами младенчества Выготский относил к времени «между 5-м и 6-м» месяцами [5, с. 283]. М. И. Лисина проводит границу внутри младенчества в 6 месяцев в связи с окончанием эпохи «ситуативно-личностного общения ребенка со взрослым», которое наблюдается, пока «дети еще не овладели хватательными движениями» [9, с. 158]. Американские психологи S. и N. Greenspan выделили в младенчестве этап от 2 до 7 месяцев, который они назвали «влюбленностью» (ребенка во взрослого) [6, с. 301-302]. После овладения хватанием ребенок обретает возможность, изменяя внешнюю ситуацию, воздействовать на поведение взрослого, с чем, видимо, и связано окончание «влюбленности». Например, в восемь месяцев ребенок хватает руку матери, «кладет руку матери» на предмет, которым она до того манипулировала, «и подталкивает, чтобы заставить мать повторить действие» (наблюдение Ж. Пиаже, цит. по [12, с. 59]). Таким образом, в младенческом возрасте, как и в раннем, также есть вторая фаза, отличающаяся от первой тем, что ребенок уже не только объект, но и субъект внешней регуляции поведения (см. табл. 1). Во второй фазе происходит постепенное овладение саморегуляцией (см. табл. 1) как самостоятельным созданием внешних ситуаций, определяющих действия самого ребенка. Например, в 1 год 1 месяц ребенок кладет на кресло подушку, на подушку – игрушку, после чего «убаюкивает» ее (наблюдение Ф. И. Фрадкиной, см. [12, с. 85]). Теперь попытаемся понять структуру кризисов. У Выготского сказано, что они «складываются из трех … фаз: предкритической, критической и посткритической» [5, с. 255]. Критическая фаза критической стадии (кризиса), очевидно, представляет собой ту его часть, в которой имеет место наибольшая «относительная трудновоспитуемость» ребенка. В таком случае началом этой фазы следует, видимо, считать момент «аннулирования» социальной ситуации развития предшествующего возраста. Посткритическая фаза следует в ходе развития после критической, а предкритическая должна предшествовать критической фазе. Но критическая фаза начинается, очевидно, с момента аннулирования социальной ситуации развития, то есть с момента начала кризиса (и конца предшествующего возраста). Таким образом, предкритическая фаза предшествует не только критической фазе, но и всей критической стадии (кризису), а значит, принадлежит предшествующему возрасту (где, видимо, имеет статус субфазы – части второй фазы возраста). Кризис же состоит из двух фаз – критической и посткритической. (См. таблицу 1.) — 16 —
|