|
Для разделения возраста на фазы воспользуемся понятием «психологического орудия» (Выготский), то есть внешнего средства регуляции поведения [4, с. 103–108]. Психологические орудия «суть социальные, а не органические или индивидуальные приспособления», посредством которых осуществляется «овладение процессами (поведения. – С. К.) – чужого или своего» [4, с. 103]. Детское развитие предстает при этом как последовательное овладение рядом психологических орудий: «в процессе развития ребенок вооружается … различнейшими орудиями; ребенок старшей ступени (развития. – С. К.) отличается от ребенка младшей ступени … своим инструментарием, т. е. степенью овладения собственным поведением» [4, с. 108]. Психологическое орудие применяется для овладения поведением и чужим (внешняя регуляция), и своим (саморегуляция). Как будет показано далее, в начале возраста внешнюю регуляцию поведения ребенка осуществляет другой человек (прежде всего взрослый), владеющий соответствующим данной стадии развития ребенка психологическим орудием. Чтобы в конце возраста регулировать собственное поведение самостоятельно (с чем связано «аннулирование» социальной ситуации развития), ребенок должен овладеть этим орудием и направить его на себя. Переход от внешней регуляции поведения к саморегуляции в процессе овладения психологическим орудием является существенной стороной детского развития внутри возраста. Это дает основание понимать фазы возраста как определенные этапы данного процесса. Затем, исходя из динамики социальной ситуации развития и регуляции поведения (новым психологическим орудием), мы попытаемся понять, что представляют собой фазы кризисов. 4. Структура стадий детского развития Внешние границы данной стадии (со смежными стадиями) и ее внутренние границы (между фазами) определяют ее структуру. Начнем с рассмотрения внешних границ стадий. «К началу каждого возрастного периода (возраста. – С. К.) складывается … специфическое для данного возраста … отношение между ребенком и окружающей его действительностью», то есть окружающей средой, «прежде всего социальной» [5, с. 258]. Это отношение Выготский назвал социальной ситуацией развития. Она складывается к началу каждого возраста и «представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода» ([5, с. 258], курсив мой. – С.К.), то есть вплоть до конца возраста, когда происходит «аннулирование социальной ситуации развития, окончание данной эпохи развития (возраста. – С. К.)». (После чего следует «переход» к следующему возрасту, т. е. кризис [5, с. 260]). — 12 —
|