|
Состояние исследований структуры стадий после Выготского Д. Б. Эльконин охарактеризовал следующим образом: «переходы от одного периода к другому (т. е. кризисы, включая их структуру. – С. К.) и от одной фазы к другой внутри периода (т. е. возраста. – С. К.) изучены в психологии очень слабо» [14, с. 19]. В статье о периодизации онтогенеза Д. Б. Эльконин отметил на схеме [14, с. 19] существование внутри каждого возраста («периода») двух фаз, но не исследовал их (что и не входило в его задачу). Д. Б. Эльконин рассматривал здесь кризисы как «критические точки в психическом развитии» [14, с. 8] (что было необходимо в данной его работе при разделении группы возрастов на подгруппы: невозможно классифицировать возрасты, не исключив из рассмотрения кризисы, т. е. не превратив их мысленно в точки). Эта концепция Д. Б. Эльконина «приобрела характер аксиомы возрастной психологии» (Петровский А. В., [13, с. 431–432]), что, видимо, и привело к распространению представления о кризисах как бесструктурных точках. Наиболее наглядно оно выражено у А. К. Марковой: младенческий возраст – до 1 года 0 месяцев; ранний – с 1 года 0 месяцев до 3 лет 0 месяцев; дошкольный – с 3 лет 0 месяцев до 7 лет 0 месяцев, и т. д. [10, с. 103]. Для разделения стадий на фазы следует, очевидно, вновь обратиться к научному наследию Выготского (разумеется, не ограничиваясь им), где кризисы, как и возрасты, рассматриваются в виде отрезков развития, имеющих внутреннюю структуру [5, с. 255]. К сожалению, «Выготский не оставил законченной теории психического развития. Он просто не успел, хотя в последние месяцы жизни стремился сделать это» [15, с. 390]. Информации о фазах возрастов в его трудах немного и она имеет характер предварительный (см. [5, с. 255, 282–284, 346, 347]), а эксплицитная информация о фазах кризисов вообще практически сводится к одной фразе [5, с. 255]. Проблема структуры стадий (разделения их на фазы) представляется непростой, но все же разрешимой: необходимые для этого идеи, на наш взгляд, содержатся в трудах Выготского (хотя связь этих идей с фазами надо еще вскрыть). 2. Цель Обосновать и сформулировать гипотезу о структуре стадий детского развития, то есть об их разделении на части (фазы). 3. Метод Для определения внешних границ (начала и конца) стадий, как будет показано ниже, применимо понятие социальной ситуации развития (Выготский). Внешние границы стадий являются одновременно и границами фаз: при делении стадии на части начало одной из фаз совпадает с началом стадии, а конец другой фазы – с концом стадии. Мы начнем с рассмотрения этих границ, тем более что делить отрезок развития (в данном случае стадию) на части можно лишь в том случае, если известны его начало и конец: иначе неясно, что же именно мы делим. — 11 —
|