Психологические особенности социализации детей

(второй вариант обучения). Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. Начальные клас­сы. — М.: Дрофа, 2000. Программы II—IV классов (первый вариант обучения), программы I—II классов (третий вариант обучения). Реко­мендовано Департаментом общего среднего образования Министер­ства образования РФ.

147

ученика систематически обсуждается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме1. Результаты такого обсуждения:

? вычленение сильных сторон познавательной деятельности и личностных качеств школьника, на которые можно опе­реться в коррекционной работе;

? фиксация социальной ситуации развития ребенка и состоя­ния его здоровья;

? определение адекватного состоянию школьника подхода со стороны взрослых;

? установление направлений фронтальной и индивидуаль­ной коррекционной работы и относительных сроков дости­жения поставленных в ней целей.

Обоснование перевода ученика из школы (класса) VII вида в общеобразовательную при положительной динамике развития и школьных успехов также входит в компетенцию школьного консилиума.

Лечебно-профилактическое направление коррекционно-разви­вающего обучения обеспечивает охрану здоровья детей. Охрани­тельный режим предполагает, прежде всего, строгое чередование в учебной работе умственной нагрузки и своевременных, доста­точных по времени пауз для отдыха детей, соблюдение двига­тельного режима. Эти простые условия ведения урока, занятия оказываются существенными для усвоения ребенком программ­ного материала. Чрезмерная учебная нагрузка, отсутствие сво­евременного отдыха в течение урока ведут к утомлению, а иногда приводят к переутомлению маленьких школьников. Клиници­сты поясняют, в чем заключается принципиальное различие между физиологическим утомлением и переутомлением. При

1 Письмо Министра образования РФ от 27.03.2000 г. № 27/901-6 О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образова­тельного учреждения.

Впервые школьный медико-психолого-педагогический консилиум создан в г. Москве в школе-интернате № 23 для детей с задержкой психического развития.

148

утомлении работоспособность после отдыха восстанавливает­ся до исходного уровня. При переутомлении этого восстанов­ления долгое время не происходит.

«Переутомление представляет собой состояние, пограничное меж­ду здоровьем и болезнью, благоприятный фон для развития болез­ненных отклонений и в физическом, и в психическом здоровье, — пишет А. О. Дробинская. — При переутомлении наступают выра­женные физиологические сдвиги в функциональном состоянии головного мозга, задерживается его созревание, усиливаются эмо­циональная неустойчивость, раздражительность и непродуктив­ная возбужденность, возникают головные боли» (1997, с. 76).