Психологические особенности социализации детей

? На позитивном эмоциональном семейном статусе своего отца фиксирует внимание лишь незначительное количе­ство детей. Различия обнаруживаются в негативной оценке его эмоционального статуса в семье. Ни один нормативно развивающийся школьник не упоминает о его отрицатель­ном эмоциональном положении. В то же время значитель­ная часть их ровесников с задержкой психического разви­тия считает своих отцов несчастными. «Домашние» дети связывают дискомфорт отца с семейными неурядицами, с его негативными личностными качествами. Дети, жи­вущие в интернате, объясняют отрицательное эмоциональ­ное состояние отца его болезнями, тяжелой прошлой жизнью. Значимость отца для живущих в интернате детей с задерж­кой психического развития выявилась также в рисунках

112

этих школьников. Уменьшение или увеличение в рисунках реального состава семьи происходит нередко из-за отсут­ствия или, наоборот, введения фигуры отца в рисунок семьи. Подобные изменения реального состава семьи отмечаются в рисунках других групп изучаемых детей достоверно реже.

? Младшие школьники избегают негативных вербальных ха­рактеристик внутрисемейных отношений. Они предпочита­ют говорить о том, что несчастных в семье нет. Правда, у де­тей с задержкой развития, живущих в школе-интернате, таких утверждений в два раза меньше, чем у всех «домаш­них» младших школьников. В рисунках семьи презентация недовольства семейной жизнью имеет широкий диапазон — от исключения из семьи себя или отдельных ее членов до полной замены состава семьи или отсутствия в ней людей. Однако крайние варианты искажения реальной семьи име­ются только в рисунках живущих в интернате детей с задер­жкой психического развития.

? У школьников с задержкой психического развития, жи­вущих в интернате, как и у их нормативно развивающих­ся сверстников, проявляется значительная эмоциональная отзывчивость по отношению к прародителям. В рисунках живущих в интернате школьников увеличение состава ре­альной семьи ребенка происходит в основном за счет вклю­чения изображения бабушки или дедушки.

Экспериментальные данные психологических исследований позволяют утверждать, что внутрисемейные отношения нахо­дятся в зоне актуального сознания ребенка с задержкой пси­хического развития. Эти дети достаточно чутко улавливают специфику внутрисемейных отношений, их эмоциональную модальность, меру напряженности, а также адекватно опреде­ляют свою роль в структуре семьи.