Психологические особенности социализации детей

Исследования психологов, педагогов, медиков, представлен­ные в главах 1 и 2, свидетельствуют об особенностях социализа­ции дошкольников и младших школьников с задержкой психи­ческого развития. Для оказания квалифицированной помощи этим детям, кроме соблюдения других условий, необходимо дифференцировать возрастные особенности развития и прояв­ления развития, отклоняющиеся от нормативного.

Общие закономерности социализации нормативно развивающихся дошкольников

Виртуозно проведенный М. И. Лисиной (1986) психологический анализ общения нормативно развивающегося ребенка с момента

116

его рождения и на протяжении всего дошкольного детства дает возможность понять причины отклонений в становлении об­щения и социализации детей с задержкой психического раз­вития.

М. И. Лисина дала целостную характеристику коммуникатив­ной деятельности ребенка, выделив ряд взаимосвязанных пара­метров:

? время возникновения определенной формы общения;

? функция общения в системе жизнедеятельности ребенка;

? содержание потребности в общении;

? ведущий мотив общения;

? основные средства общения;

? значение формы общения в общем развитии психики (табл. 14).

Мы полагаем, что особо важную роль в раскрытии причин от­клонений в общении и социализации дошкольников и младших школьников с задержкой психического развития играют такие параметры, выделенные М. И. Лисиной, как:

1) место общения в системе общей жизнедеятельности ребенка;

2) содержание потребности в общении;

3) значение формы общения в общем развитии психики.

Исследования М. И. Лисиной, С. Ю. Мещеряковой, А. И. Со­рокиной (1983) показали, что доброжелательное внимание близ­кого взрослого обеспечивает с первых дней выживание младен­ца, поддерживает его общую активность. Сосредоточенность взрослого на малыше гарантирует ему безопасность. Младенцы выделяют поток ласковых, нежных воздействий из ряда других. Исследователи считают, что потребность в доброжелательном вни­мании взрослых в младенческий период развития создает у детей невосприимчивость к негативным эмоциям близких взрослых. Ре­бенок воспринимает в порицаниях близких ему людей только про­явление внимания к нему и реагирует как на положительное эмо­циональное проявление. Доброжелательное внимание взрослых стимулирует общую активность ребенка, развитие хватательных движений.

117

Таблица 14 Развитие форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет1