Психологические особенности социализации детей

Анализ суждений учащихся выявил как сходство, так и раз­личие оснований, по которым дети разного уровня интеллекту­ального развития считают счастливой свою маму. Нормативно развивающиеся младшие школьники причину счастья матери объясняют через перечень ее личностных качеств («Потому что она добрая», «...веселая»), указания на помощь, оказываемую ребенку («Она со мной занимается»), на профессию матери («Мама счастливая. Она учительница»).

Дети с задержкой психического развития, постоянно живущие в родительской семье, как и нормативно развивающиеся школь­ники, мотивировали счастье матери ее привлекательными ее лич­ностными качествами («добрая», «не грустит»), возрастом («она молодая еще»), успехами на работе («ей премию на работе дали»), а также семейными радостями («У нее есть семья», «Она родила ребеночка»).

Дети с задержкой психического развития, живущие в интернате, не связывали понимание счастья матери с ее личностными каче­ствами, а указывали на свое положительное к ней эмоциональное отношение («Ее больше всех люблю»). С их точки зрения, мама счастлива, так как может осуществлять различную деятельность («Она все готовит, все делает», «Покупает каждый день»), обеспе­чена материально («У нее много одежды»). Эмоциональное небла­гополучие матери дети связывали с внешними причинами: «Мама несчастная, потому что живем с соседями в квартире».

Невелико количество детей, фиксировавших свое внимание на позитивном эмоциональном статусе в семье своего отца (5,0; 9,1; 8,3 %). Нормативно развивающиеся младшие школьники во­обще не упоминают о его негативном положении. Ни один из этих детей не оценивал эмоциональный статус своих родителей

107

как негативный. В то же время почти четвертая часть их сверст­ников с задержкой психического развития считала несчастны­ми своих отцов (0; 22,8; 25,1 %).

Отрицательное эмоциональное состояние отца школьники, живущие в интернате, объясняли его болезнью («Перебитый: в армии служил») или тяжелой прошлой жизнью — «Он годик сидел» (был в заключении). «Домашние» дети связывали дис­комфорт отца с семейными неурядицами («Мама его ругает», «Он не живет на даче, а ездит туда-обратно»), с его личностны­ми качествами («Несчастный, потому что он злой»). Вместе с тем мы затрудняемся в интерпретации таких суждений, как «Папа несчастный: он никого не родил».

Детьми с задержкой развития, проживающими в родитель­ской семье, примерно одинаково оценивался положительный эмоциональный статус отца, сибсов, дедушек и бабушек.