|
Сегодня любое учительство связано с трудностью особого рода – незнание людьми истинного устройства мыслительной системы человека. Учителя пытаются воздействовать на умы учеников, но в подавляющем большинстве случаев этот процесс неконтролируем со стороны учителя. Не понимая принципы работы мыслительной системы человека, невозможно эффективно на нее воздействовать. Те знания, которыми располагает современная психология и психиатрия, не способны объяснить достаточно длинный перечень феноменов, которые встречаются в жизни людей, как индивидов, так и отдельных групп. Официальная наука, на базе которой выстроены методики преподавания и образования, отрицает наличие и истинность религиозного и эзотерического знания. Ученые не способны дать хотя бы приближенное толкование явлений, которые изучаются теософами и эзотеристами. В этой ситуации для мыслящего человека налицо факт несостоятельности и неполноценности научного знания в части описания механизма мыслительной системы человека. Образовательные методики, выстроенные на основе неполного знания, не способны учесть все аспекты воспитательного и образовательного процесса. Отсюда негативные явления в школах, отсюда трудные дети, отсюда все остальные проблемы. Учителя призваны учить, но они сами появились на Земле ради обучения, ради совершенствования своей собственной мыслительной системы. Возникает вопрос, если учитель еще не обладает достаточно развитой мыслительной системой, то почему он им становится. На этот вопрос два ответа. 1. Государственная система образования имеет стандарт (критерии оценки учителя), на основании которого ведется подготовка учителей, проверка их знаний с последующим периодическим тестированием. Если учитель соответствует этому стандарту, то он продолжает работать в школе, если нет, то его увольняют, иногда без права в дальнейшем заниматься учительством. 2. Планетарная система взращивания джив в человеческих материальных телах подразумевает занятие нуменов школьных учителей дживами, которые имеют очень различную степень готовности к истинному учительству. В школах плечом к плечу трудятся учителя от бога и откровенные бездари. Это глобальный космический замысел, который позволяет наиболее эффективно взращивать подрастающих джив. Земля является единым обучающим комплексом, а не местом, где в ближайшее время должен возникнуть рай (общество всеобщего благоденствия). Дживы взращиваются в индивидуальном и коллективном порядке. Современная человеческая цивилизация, являясь единым цельным организмом, разделена на расы, народы, государства, семьи и т.п. Все мироздание основано на коллективизме отдельных развитых индивидуальностей, именно поэтому в школе существуют сегодняшние проблемы. Проблемы в школе никогда не исчезнут полностью, существует некое их гармоничное количество. Превышение этого гармоничного количества свидетельствует о болезни общества, государства, народа. Уменьшение этого гармоничного количества проблем свидетельствует о заторможенности процессов развития джив в этом обществе, государстве, народе и т.д. Данное утверждение справедливо и для отдельно взятой школы. — 172 —
|