|
124 125 чает их этой игре. На последнем этапе упражнение выполняется всей подгруппой. По сигналу воспитателя дети катят мячи друг другу. Упражнение повторяется 4—5 раз. Необходимо следить за правильной исходной позой; одни дети сидят опираясь спиной о большой надувной мяч, другим, как уже отмечалось, требуется фиксация ног в правильном положении. Воспитатель смотрит, чтобы дети отталкивали мяч двумя ру. ками и следили взглядом за его движением, чтобы не опускали и не закидывали назад голову. Такая же игра-упражнение проводится с прокатыванием мяча через ворота. Кроме того, детей учат скатывать различные предметы с наклонной плоскости, как, например, в игре «Скати с горки». Эта игра направлена на развитие зрительно-моторной координации и умения действовать с различными мелкими предметами: захватывать их, переносить, складывать, прокатывать, ловить. Игра протекает таким образом. На большой кубик или сиденье детского стула одним концом помещается доска. У приподнятого конца доски лежат 3—4 шарика или небольших мяча. Ребенок берет и скатывает их по очереди с доски. Затем собирает шарики и снова скатывает их. Одновременно в игре участвует не более двух детей. Воспитатель следит за правильным захватом предмета, индивидуально подбирая для каждого ребенка исходную позу. Также используется игра «Мяч в кругу»: дети сидят на полу в кружок и перекатывают мяч друг другу. На развитие ориентировки детей в пространстве направлены игры «Где звенит?» и «Найди флажок». Широко применяют также игры с пением и музыкальным сопровождением, в процессе которых дети учатся выполнять определенные действия в соответствии с содержанием игры. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Особенности развития детей. Возраст детей второго года обучения в среднем 5—7 лет. Большинство детей уверенно передвигаются; некоторые начинают осваивать бег, прыжки; у них развиваются и совершенствуются навыки самообслуживания, расширяется их пассивный и активный словарь, усложняется речевая деятельность, произвольная деятельность становится целенаправленной. Однако на этом возрастном этапе дети еще крайне несамостоятельны, неуверенны, у них слабо развиты коллективные взаимоотношения, произвольная двигательная активность их еще очень ограниченна. В целом задачи по развитию движений детей второго года обучения близки к задачам предыдущего возрастного этапа. 126 Основными задачами остаются: обогащение двигате та в разнообразных движениях, в играх, в быту льного предупреждение неправильных движений и пол'ожеРРе"КЦИЯ " головы и конечностей; обучение выполнению движриий1*!!* тела' — 109 —
|