|
1 Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг. М, 2004. 185 Второй компонент модели — Процесс. Под ним понимаются различные формы проработки информации, полученной на Входе. Здесь упоминаются вопросы, задаваемые лектору, различные виды групповых дискуссий, выполнение упражнений, комментирование полученной информации и пережитого опыта как ведущим процесс (тренером), так и другими членами группы. Третий компонент модели — Выход может быть в форме экзаменов, отчетов и практики. Петли обратной связи берут свое начало в точке завершения Процесса и адресуются не только на Вход, но и на сам Процесс. Уместность того или иного вида обратной связи определяется, по мнению автора модели, целью тренинга. Если речь идет о тренинге знаний, это диктует применение простой обратной связи в виде экзаменационной оценки. Тренинг умений предполагает стандарты уровня умений, из чего следует использование также простой обратной связи. В тех же случаях, когда нет и не может быть единственного стандарта, более уместен дебрифинг — развернутое комментирование. Такая ситуация возникает при тренинге суждений, при работе, направленной на достижение более полного понимания смысла тех или иных событий, партнеров по общению и самого себя. Что касается тренинга компетентности во времени, то здесь действительно нет и не может быть единственного стандарта, поэтому именно через практику, развернутое комментирование действий партнеров в дебрифинге и пролонгацию этой практики временной организации собственной деятельности и отдельных ее параметров возможно сформировать рациональные способы временной регуляции действий именно для этого субъекта деятельности. И они будут не стандартные, а оптимальные для деятельности данного субъекта. Это позволяет посмотреть на практический этап тренинга и на его Выход как на процесс конструирования и создания «совершенного эталона», предназначенного для индивидуального субъекта в соответствии с его временными субъективными эталонами и его собственной типологией организации времени. Таким образом, основа тренинга временных компетенций — организация совместной групповой деятельности и выбор индивидуальных стратегий активного преобразования, планирования своих действий, событий во времени. Наиболее рациональные способы «резервирования» или, наоборот, «использования» наличного времени, превращения его в условия реализации задач и жизненных целей связаны с осознанием времени как личностной ценности и освоением правил планирования и организации времени. 186 4.3. Правила и стратегии тайм-менеджмента — 162 —
|