|
Все сказанное приводит нас к интересной идее, которую мне иногда удается частично реализовать на малых группах. Идея заключается в следующем: если общество кровно заинтересовано в том, чтобы раскрыть глубинные потребности человека, воспитать их до уровня высшей духовности, научить способам удовлетворения, которые бы приносили пользу обществу и принимались им, то служение такому обществу было бы главной потребностью человека. Использование полученных знаний о потребностях для анализа ситуаций Так получилось, что изучению сферы потребностей у нас не уделялось достаточного внимания. Более того, теоретические исследования в этой области и практическое их применение искусственно тормозились. Хочется показать на примере возможности использования рассмотренных вопросов. Для исследования возьмем случай из классической литературы. Такие примеры удобны тем, что всем хорошо известны и не надо тратить времени на их пояснение. Речь идет о приключениях Тома Сойера. Помните, как он красил забор? Хотелось ему это делать? Конечно, нет. Это его собственное решение? Тоже нет. Это внешнее воздействие, идущее от тети Полли. Значит, имеет место подавление. Том вынужден принести в жертву свою потребность погулять в выходной день, поскольку с тетей Полли связаны более важные для него потребности в еде, крове, одежде, социальном положении. Том выходит на улицу. Постарайтесь вспомнить его эмоциональные реакции. Он опасается, что его увидят другие ребята и будут над ним смеяться. У ребят есть потребность в определенном социальном статусе, диктуемом индивидуальной картиной мира. В детской среде существует иллюзия, что, когда над тобой смеются, твой социальный статус понижается, а когда ты смеешься над кем-нибудь, то повышаешь свой статус. И действительно, появляется приятель, который сразу спрашивает, а не наказали ли Тома. Зачем он задает этот вопрос? Ведь и так все понятно. Это хитрый ход. Признав, что он наказан, Том активизирует кальку поведения, которая соответствует роли наказанного. Выйти из социальной роли без специальной подготовки очень трудно. Значит, над ним можно всласть посмеяться и он ничего не сможет с этим поделать. Но Том прекрасно почувствовал ловушку. Он уверяет приятеля, что сам все время мечтал покрасить забор, и действительно, начинает красить, демонстрируя удовольствие от этого процесса. Его приятелю становится любопытно, ведь в детях заложена потребность преобразовывать мир. Том проводит кистью по забору, и тот из серого превращается в белый. Мир меняется. Приятелю тоже захотелось попробовать покрасить, но Том заявил, что ему самому мало. Со стороны Тома это был гениальный ход. Вспомните: потребность осознается, когда она не удовлетворена. Именно неудовлетворенность приводит в действие цепочку: потребность – мотив – цель. Для удовлетворения потребности используется универсальный способ, характерный для данного социума, – купля-продажа. Своими действиями Том превратил свое наказание в ценность и стал этим торговать. Подбежал другой мальчишка, потом еще. Стал срабатывать социальный захват. Ведь изменять мир действительно захватывающе интересно. И все получали удовольствие. Это классический пример управления через вовлечение. — 40 —
|