|
Обобщение Мы с вами получили очень простую картину: – сутью психики является выделение того, что постоянно, т. е. инвариантов объективной и субъективной реальности; – выделение инвариантов объективной и субъективной реальности служит базой для познавательных процессов и формирует структуру «Я»; – в структуре «Я» конденсируется все постоянное в мире, что выделено в себе, в способах взаимодействия с миром и с самим собой; формируется картина мира; – естественным законом развития психики является повышение уровня отражения; – активность психики стимулируется сферой потребностей. Насыщаемые потребности должны обеспечивать постоянство внутренней среды организма. Ненасыщаемые потребности должны обеспечивать естественное развитие психики. Было показано, что неадекватная реакция психики на экстремальную ситуацию происходит, когда возникает субъективная угроза структуре «Я» и картине мира. Включается механизм удовлетворения ненасыщаемых потребностей. Психика стремится сохранить картину мира за счет формирования в этой области сверхдоминанты, которая нарушает нормальную работу психики. Повышение уровня отражения повышает уровень структуры «Я». Вся система делается более устойчивой к возмущениям и в то же время более гибкой и пластичной, что повышает адаптабельность человека к миру. Это вполне естественно. Давайте подумаем, что нам позволяет наблюдать за своими мыслями, вернее, за образами, возникающими в психике. Этот вопрос на заре моделирования интеллекта казался парадоксом, потому что, находясь на одном уровне с образами, следить за ними невозможно. Когда наше «Я» находится в потоке образов, оно подчиняется ему, а не управляет им. Мы говорили о том, что более высокий уровень отражения позволяет психике отражать самое себя. Также упоминалось, что в сознание проникает только то, что подвластно сфере «Я». Наблюдая за своими мыслями, мы поднимаемся на более высокий уровень отражения. Но вначале «Я» еще не проросло связями, оно нестабильно. Поэтому ему на этом уровне трудно удерживаться долго. Мир более высокого уровня «Я» еще беден, многие, случайно переходя в новое состояние, даже не понимают, куда попали. Кроме того, родное привычное «Я», находящееся на нижнем уровне, чувствует себя покинутым. Это характерно для случаев нарушения естественного развития, когда замыкание структуры «Я» становится хроническим. Привычная картина мира нарушается, что может вызывать отрицательные переживания, приводящие к отрицанию этого пути. Но, поднявшись на более высокий уровень, мы получаем возможность глубже осознавать окружающий мир и себя. «Сверху» интересно наблюдать за изменениями в картине мира. Эти изменения не затрагивают высших уровней отражения. Они необходимы для дальнейшего роста. Вспомните, как увлеченно ребенок играет в песочнице, выполняя, с точки зрения взрослого, бессмысленную работу, из одного и того же песка строя и разрушая одни и те же куличики. Ребенок изменяет мир, и эти изменения позволяют ему выделять новые инварианты реальности. Его психика еще не испорчена и развивается естественным образом. Именно поэтому он испытывает столько положительных эмоций. То же самое происходит с человеком на более высоком уровне развития. Изменения картины мира, подобно игре в песочнице, создают новые миры, что способствует выделению новых инвариантов более высокого уровня. Кроме того, динамика высших уровней отражения несколько иная. Нижний уровень отражения необходим нам для того, чтобы взаимодействовать с быстро меняющейся объективной реальностью. Поэтому образы этого уровня не должны быть слишком стабильными. Связи на этом уровне создаются медленно, чтобы не перегружать память несущественной информацией, выделяя то, что действительно постоянно повторяется и имеет вероятность быть значимым инвариантом. Именно поэтому для того, чтобы что-то выучить, мы должны убедить свою психику в том, что предложенный ей материал есть инвариант реальности. Принцип «повторенье – мать ученья» подтверждает эту точку зрения. Но более высокие уровни, освобожденные от необходимости прямого контакта с внешним миром, стабильнее. Связи в них образуются быстрее и легче. Психологами признано, что смысловая память не менее чем в двенадцать раз продуктивнее механической, основанной на зубрежке. А как задействовать смысловую память? — 42 —
|