|
Дайный этюд (этюд I), который решали испытуемые М. Н., Ф. В. и Г. Б., предлагался испытуемому Г. К. с целью проведения сравнения между структурами исследовательских деятельностей, приводящих к различному результату (см. рис. 5). В'инструкцию, которая ранее давалась испытуемым, вводилось следующее изменение: «Вам будет предложен шахматный этюд, объективно верное решение которого Ваши предшественники, шахматисты 3-го разряда, находили в среднем за 60 мин. Оценивался он ими как этюд «средней трудности». Дезориентация испытуемого в отношении сложности этюда вводилась для того, чтобы не вызвать у него равнодушного отношения к заданию в связи с заведомой невозможностью его выполнения. Результаты исследования. В психологическом аспекте задача — это цель, данная в определенных условиях. Решение может заключаться либо в нахождении определенного знания, действия, последовательности действий, либо в нахождении плана. Шахматные этюды, как мыслительные задачи, обладали следую щими особенностями. 1. Цель в задаче словесно формулируется («выигрыш», «ничья»). 2. Условия задачи наглядно представлены (позиция на шахматной доске). 3. Решение задачи — называние последовательности действий, ведущих к цели, т. е. формирование плана. 4. Общие условия деятельности: 54 а) поиск решения осуществляется без практических действий (перемещение фигур на шахматной доске); б) поиск решения по условиям эксперимента осуществляется в плане громкой речи (рассуждение вслух). В речевом плане испытуемые называют определенные действия (перемещение фигур), являющиеся по своей функции исследовательскими. Каждое "конкретное действие обладает объективным значением, которое выражается в тех преобразованиях ситуации, которые оно создает (нападение, защита и т. д.), объективной ценностью (верное или неверное), смыслом (значением для испытуемого),субъективной ценностью или значимостью. В ходе рассуждения испытуемых можно выделить отдельные моменты, представляющие собой самостоятельные попытки решения. Каждая попытка может являться либо вариантом плана, либо его фрагментом, либо просто действием, проводимым с исследовательской целью. Существенный аспект психологического анализа процесса решения задачи заключается в анализе смыслов и субъективных ценностей, сопоставляемых с объективным значением и ценностью действий. Таким образом, мы переходим от выяснения общих взаимоотношений эмоциональной активации и умственной деятельности человека [118 ] к анализу роли эмоциональной активации в процессе формирования смыслов и субъективных оценок, осуществляющихся по ходу решения задачи. — 49 —
|