|
Освоение большинства новых методов, а также использование ЭВМ немыслимо без освоения некоторого, хотя бы минимального, объема математических сведений, вследствие упоминавшегося нами проникновения математики во все этапы экспериментальной работы, во-первых, с целью сознательного применения математического аппарата и, во-вторых, при необходимости обращения к консультанту. К сожалению, приходится констатировать, что перспектива такого «вынужденного» изучения математики явля- 211 ется приятной далеко не для всех экспериментаторов. В. В. Налимов отмечает, что при преподавании статистики экспериментаторам приходится сталкиваться со следующими серьезными трудностями: «Создается такое впечатление, что у выпускников нематематических вузов от курса высшей математики остается умение производить некоторые операции, умение читать записи, сделанные на математическом языке, но все это не затрагивает их системы мышления. Математика остается, органически не связанной с их системой интуитивного мышления. Возникает своеобразный барьер в мышлении и, по-видимому, единственный путь преодоления— это... органически связать преподавание высшей математики с реальными задачами экспериментаторов» [76, с. 33]. Кроме того, экспериментаторов, изучающих прикладную математику, надо научить не только доказывать теоремы, но и «строить модели реальных систем, широко используя ЭВМ» [76, с. 21 ]. Известно, что «общение человека с компьютером... есть новая форма общения» [129]. Длд общения с ЭВМ нужен специальный язык. Это не может не создавать определенных трудностей, особенно у неподготовленного пользователя. В качестве примера упомянем, что в одном из московских научно-исследовательских институтов, в котором мы проводили исследования, часть физиологов отказалась работать с ЭВМ, так как вид получаемой информации был необычен—• числовая, и старые навыки не работали. Тогда инженеры наладили поступление информации в двух формах: числовой и традиционной; через некоторое время выработался новый навык, и по просьбе самих же экспериментаторов традиционная форма информации была снята. Трудности, связанные с изучением нового языка, характерны не только для общения с ЭВМ. Так, в ряде работ отмечается, что трудности освоения нового метода носят ярко выраженный металингвистический характер, так как кибернетический подход к изучению сложных систем существенно изменяет «язык» исследователя: на смену языку дифференциальных уравнений, которым пользовались в течение 200 лет, приходит новый алгебраический язык. — 193 —
|