|
с открытыми глазами) как можно более совершенно и быстро. Во время гипнотического теста давался другой набор 300 букв, чтобы исключить возможность привыкания к процессу проведения теста, и каждый раз менялась буква, которую надо было вычеркнуть. Полученные результаты показывают, что в гипнотическом состоянии показатели внимания улучшаются в полтора-два раза. У испытуемых контрольной группы по сравнению с догипнотическим опытом изменений практически не отмечалось. Данные, полученные в опыте, когда интенсификация внимания испытуемых была прямой целью гипнотических внушений, позволяют предполагать, что и в опытах с изобразительной деятельностью, например значительное усиление концентрации внимания, бывшее побочным продуктом гипнотических внушений, является одним из механизмов повышения эффективности изучаемой деятельности. Следующая линия наших поисков, направленных на расшифровку механизмов повышения «коэффициента полезного действия» в опытах с рисованием, была связана с исследованием памяти. При исследовании процессов памяти в качестве предмета запоминания использовались незнакомые испытуемым иностранные слова с соответствующим русским переводом. Испытуемым предлагалось в состоянии бодрствования дважды прочесть 100 неизвестных 188 Рис. 27 Рис. 28 иностранных слов и попытаться запомнить максимальное их количество. После чего осуществлялась проверка количества запомненного материала. Затем испытуемых вводили в состояние гипноза и им внушался образ человека, владеющего соответствующим иностранным языком, обладающего очень хорошей памятью, способного справиться с запоминанием быстро и успешно. Вслед за этим предлагалось дважды прочесть сто новых неизвестных иностранных слов. Условия опыта, освещенность, степень трудности слов были приблизительно теми же, что и в эксперименте до гипноза. Согласно полученным данным, эффективность запоминания в состоянии активного гипноза возросла в 4,6 раза Нам также удалось наблюдать, что улучшение памяти оставалось в какой-то степени в постгипнотическом состоянии, спустя месяц после сеансов. Во время проведения этих экспериментов выяснилось, что при внушении испытуемым образа иностранца можно в некоторых случаях добиться того, что они полностью «забывали» родной язык и могли разговаривать только на языке внушенной личности — англичанина (конечно, только в пределах имеющихся у них соответствующих знаний этого языка) Известно, что процесс мышления на иностранном языке имеет большое значение при его изучении Таким образом, в принципе обучение иностранному языку указанным методом возможно, и эксперименты в этой области требуют своего дальнейшего продолжения — 171 —
|