|
На второй стадии представление о жизни связано с движением. Объект живой, если он движется. В это время речка, ветер, колышущиеся деревья, поезд, машина и множество других предметов воспринимаются ребенком как живые. Но разные объекты обладают этим свойством в разной степени. Можно спросрть: «Что более живое — ветер или деревья?», и окажется, что ветер «живее» деревьев, а деревья «живее» горы. В возрасте 9—10 лет дети переходят на следующую, третью, стадию. Здесь жизнь — это способность к самодвижению, к движению, побуждаемому внутренними свойствами, без воздействия внешних импульсов. 158 Чтобы выяснить, как представлена категория «живой» у испытуемых, которым внушен возраст 5 лет, мы задавали им такие же вопросы, которые предлагал детям Пиаже. Испытуемый Т. — Речка живая? — Да, она по камешкам бегает. — Гора живая? — Нет, она стоит, стоит и все. — Поезд живой? — Да, он людей возит. Испытуемый М. — Солнце живое? — Да. — «Почему?» — Оно утром приходит, а вечером уходит спать. — Дерево живое? — Оно иногда живое, а иногда нет. — Огонь живой? — Да, он бежит, бежит и все съедает. Испытуемая, О. — Луна живая? — Нет. Она светит плохо. Она совсем не нужна. У нас фонари есть. — Что более живое — ящерица или ветер? — Я не знаю, что такое ящерица. — А что более живое — кошка или ветер? — Я знаю сказку про ветер, про мороз и про месяц. Они все братья и в избушке жили. Ветер живой. Ответы испытуемых показывают, что понятие жизнь, свойство предмета «быть живым» связано с его способностью к движению и действию, что характерно, как следует из опытов Пиаже, для детей 5—7 лет. Следующей была применена методика сравнения непосредственного и опосредствованного запоминания, предложенная А. Н. Леонтьевым. В основе ее лежит идея, что суть развития памяти человека состоит в переходе от натурального запоминания к приемам запоминания опосредствованного, заключающегося в том, что оно совершается с помощью вспомогательных, безразлично, внутренних или внешних, стимулов-средств. Опыт состоял из двух серий. В первой серии испытуемым прочитывался ряд из 15 слов с интервалами между словами около 3 сек. и непосредственно после этого предлагалось воспроизвести его. Во второй серии испытуемым предлагалось пользоваться для запоминания коллекцией из 30 картинок (карточек лото), которые располагались на столе перед испытуемым в начале опыта. Испытуемому давалась следующая инструкция: «Когда я назову слово, посмотри в карточке, выбери и отложи такую карточку, которая поможет тебе припомнить слово». — 144 —
|