|
Результаты, полученные А. Н. Леонтьевым, показывают, что отношение запоминаемых слов из первой и второй серий не является постоянным, оно изменяется в зависимости от возраста испытуемого. У дошкольников младшего возраста вторая серия характеризуется величиной а, лишь сравнительно немного превышающей соответствующую величину первой серии; однако вместе с дальнейшим достаточно быстрым развитием запоминания, опирающегося на 159 внешние знаки, запоминание без помощи карточек развивается более медленно, и различия в их показателях довольно энергично возрастают б, в Начиная с этой группы в (учащиеся 1—2-х классов в возрасте 7—12 лет), показатели обеих серий начинают, наоборот, приближаться друг к другу, и разница между ними все более и более сглаживается г, д, е. У всех испытуемых непосредственное запоминание и запоминание, опирающееся на внешние стимулы, находятся приблизительно на одном уровне, т. е. введение дополнительных стимулов — средств не приводит к значительному увеличению объема запоминаемого материала, как это происходит у нормальных взрослых испытуемых. Среднее арифметическое количество слов, удержанных в памяти при непосредственном запоминании, равно 4,8, при опосредствованном — 5,8. Эти данные полностью соответствуют результатам, полученным А. Н. Леонтьевым на детях 5—6 лет. Интересно отметить, что во второй серии два слова — труд и урок оказались очень трудными для опосредования. Трое испытуемых вообще не сумели подобрать картинки для слова «труд», так как они уверяли, что не знают значения этого слова. Два других адекватно подобрали картинки (лопата, топор), но не смогли по ним правильно воспроизвести предъявленное слово. Для слова «урок» двое испытуемых не нашли подходящей картинки, так как тоже говорили, что не знают значения этого слова. Другие испытуемые так восприняли это слово: Испытуемый Т-я сказал: «Урок — это неинтересно. Я его помнить не хочу». Испытуемый М. «Я урок не хочу. Я учиться не пойду. Я летать буду». Таким образом, введение в процесс запоминания внешних признаков-стимулов у наших испытуемых не улучшает существенно процесс запоминания, что, как показано А. Н. Леонтьевым, характерно для детей только младшего дошкольного возраста. В следующем опыте мы предложили нашим испытуемым определить несколько понятий, т. е. ответить на вопрос: «Что такое стол, кошка, лошадь, солнце, гора?» В качестве примеров можно привести некоторые ответы. Испытуемая, О. «Это вот стол (показывает на стол). Я кушаю на нем. Еще рисую. И маме помогаю посуду мыть». «А лошадь — у нас вот есть такой дом, конюшня называется. Недалеко от дома. Там много лошадей. Там дяди возят сено, и все там возят и возят». — 145 —
|