|
Следовательно, результаты исследования суждений об отношении у испытуемых в глубоком гипнозе полностью сопадают с данными, полученными на детях Ж- Пиаже. Другие исследования Ж- Пиаже показали, что характерной особенностью детского мышления является синкретизм, который связан почти со всеми представлениями и суждениями ребенка 7—8 лет. Два явления, воспринятые одновременно, сразу же включаются в схему, которая актуализируется сразу же, как только ставится какая-нибудь задача по поводу одного или другого из 1 Мы не останавливаемся здесь на критическом анализе теории Пиаже, так как в нашу задачу входило лишь обнаружение существования самих «феноменов Пиаже» у взрослых в специфическом состоянии. 157 этих явлений. В результате этого объективные причинно-следственные связи в мышлении ребенка подменяются субъективными связями, существующими в восприятии. Для выявления этого свойства детской мысли Ж- Пиаже предлагал детям вопросы относительно причинных зависимостей в окружающем нас физическом мире. Например: «Почему солнце не падает?», «Почему луна не падает?» Ответом у детей в возрасте 5—6 лет чаще всего служило указание на другие свойства этого предмета — величину, расположение, функции и т. д., связанные в восприятии в одно целое. Эти же вопросы мы задавали испытуемым, находящимся в сомнамбулической стадии гипноза. Трое из пяти испытуемых дали ответы, аналогичные ответам детей. Испытуемая О. «Почему солнце не падает?» — Потому что большое. Испытуемый Т. «Почему луна не падает?» — Потому что звезды. Испытуемый М. «Почему солнце не падает?»— Потому что светит. Два других испытуемых дали более «рациональное» объяснение. Испытуемый Т-я. «Почему солнце не падает?» — Потому что оно к звездочкам привязано. «А почему звездочки не падают?» — А они на небе держатся крепко. Я один раз видела, как звездочка с неба упала. Испытуемый С. «Почему луна не падает?» — Ее прибили. «А кто ее прибил?» — Дядя с самолета. Основываясь на результатах этого опыта и экспериментальных данных Пиаже, можно сказать, что представление о мире и причинных зависимостях в нем у наших испытуемых оказалось сходным с представлением о мире у детей 5—6 лет. Одна из работ Ж. Пиаже посвящена исследованию представлений о жизни ребенка. Оказалось, что понятие «живой» развивается и проходит ряд стадий. На первой стадии живым считается все, что может действовать и приносить пользу людям, «ножницы живые, потому что они режут; солнце — потому что светит». Такое представление о жизни характерно для детей от 3 до 5 лет. — 143 —
|