Практикум по гендерной психологии

Этап 2. Понимание и осознание особенностей гендерной социализации

Второй этап занятия состоит из двух частей: информационной части, в которой преподаватель дает определения, ключевые понятия (вво­дит студентов в проблему) и обсуждения (преподаватель задает во­просы, на которые студенты отвечают, происходит обсуждение по­ставленного вопроса).

Вопросы студентам

1. Как вы считаете, когда начинается процесс гендерной социализа­ции человека?

Обсуждается вопрос о том, что процесс гендерной социализации начинается еще до рождения ребенка, когда родители покупают мальчикам одежду и аксессуары голубого, а девочкам — розового цвета. Важно отметить, что процесс гендерной социализации длит­ся всю жизнь, что, несмотря на то что гендерная идентичность фор­мируется в детстве, в процессе жизни возможны изменения.

2. Насколько сильно родители влияют на процесс гендерной социа­лизации?

Обсуждается вопрос о том, что родители одевают ребенка в соответ­ствии с его полом или в соответствии со своими представлениями, не всегда учитывая желания ребенка. Влияние одежды на поведе­ние ребенка. Одежда, традиционная для мальчика, не сковывает дви­жений, позволяет ребенку быть активным, ребенок не боится ее за­пачкать, следовательно, такая одежда определяет активность ребен­ка. Одежда девочек, напротив, сковывает движения, заставляет быть аккуратной (так, некоторые родители любят одевать девочек в на­рядные платья и туфли), что приводит к пассивности девочек. Тре­бования к поведению мальчиков и девочек также зачастую различ­ны, от мальчика требуют активности, инициативы, отсутствия из­лишних эмоций (особенно слез), от девочек ожидают пассивности, спокойствия, аккуратности, эмоциональности. Игрушки мальчиков и девочек кардинально различаются. Так, игрушки мальчиков (ма­шины и трансформеры) больше направлены на созидающую дея­тельность, на развитие пространственных представлений; игрушки девочек (куклы, наборы доктора и парикмахера, посуда) позволяют играть в ролевые игры пассивного характера, игры, в которых роли достаточно четко прописаны и установлены.

Практическое задание

Студентам предлагается разыграть ситуации, которые имеют мес­то в традиционно-патриархальной и эгалитарных семьях, сравнить подходы родителей в разных типах семей к одной и той же проблеме. Например, мальчик просит купить ему куклу, девочка просит под­стричь ее «под мальчика». Студенты проигрывают каждую ситуацию, обсуждают последствия каждого типа поведения родителей на ребен­ка (см. приложение).