Социальная психология XXI столетия. Том 1. 2005

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ОмГУПСе

Л.Г. Багринцева (Омск)

В современных условиях всё более востребована активность личности, направленная на выстраивание ею собственной жизни в соответствии со своим индивидуально-психологическим своеобразием. Социальная практика настойчиво требует изменения мировоззрения и мироощущения человека, изменения отношения его к собственной жизни.

Анализ современных теорий личности свидетельствует о многообразии определений личности и представлений о ее структуре. В прикладных исследованиях широкое распространение получили модели личности Б.Г.Ананьева, А.Г.Ковалева, В.С.Мерлина, К.К.Платонова и др. Основное внимание в своих исследованиях они сосредоточили на установлении состава подструктур, определении уровней развития, различных психических образований, выяснении их функций и взаимосвязей. Однако, как отмечает Л.И. Анциферова, в этих исследованиях недостаточно раскрывается динамика психической жизни личности. Она подчёркивает, что социальное и психическое развитие личности не ограничивается теми или иными периодами и осуществляется на всех этапах жизненного пути человека. Чем более зрелой в социальном и психологическом плане становится личность, тем более возрастает её способность к дальнейшему развитию. В каждом признаке личностного образования заложен свой смысл, от раскрытия которого во многом зависит развитие личности.

В 2001-2004 годах в Омском государственном университете путей сообщения были проведены социально-психологические исследования, направленные на изучение особенностей развития студентов, значимых для них качеств личности и сфер жизнедеятельности в период обучения в ВУЗе.

Для проведения исследования были использованы методики: 16 PF (Кеттелла), Hand-тест, стратегии самоутверждения Моросановой, методика по проектированию жизненного пути и методика по изучению собственного «Я» человека (Шаров А.С.).

Статистической обработке были подвергнуты результаты исследования студентов первого и четвертого курсов. Размер выборки составил – 95 первокурсников и 115 четверокурсников.

Среди задач исследования мы выделили:

• изучение особенностей личностного развития студентов на разных курсах.
• изменение приоритетов в сферах жизнедеятельности при проектировании жизненного пути и значимости собственного «Я» в период обучения.

В ходе статистической обработки (корреляционный анализ, 1% уровень значимости) выявили: